幼儿园游戏案例写作要点（2024-5-16）

绿色老师解释内容记录，

黑色老师PPT内容

什么是教育案例

·案例是一种描写性的研究文本，它基于真实的生活情境或事件，通常以叙事的形式呈现。

一个好的教育案例就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述生动，引人入胜。

最好的研究就是行动研究（故事呈现，案例呈现）

叙述生动，引人入胜

一是：案例中的事件须是含有问题或疑难情境在内的事件，能够称之为案例的事件必须包含问题，并且也可能包含解决这些问题的方法。

自主游戏案例可以不包含问题



二是：案例中的事件必须是具有典型意义的事件，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，并能给读者带来这样或那样的启示。

典型事件，启示

·三是：案例中的事件必须是真实发生的事件，它虽与故事一样生动有趣，但决不是杜撰的。

真实

对素材的加工，有取舍，有效的话语，如说五句，怎么样？是什么，……有四句无关。只保留最优的，语言与文本的区别，文本进行加工。

高质量的学前教育体现在什么地方?

 于

·《幼儿园保育教育质量评估指南》

•教育过程：包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。

·活动组织

·师幼互动

·家园共育

考察要点《评估指南》

·……因地制宜为幼儿创设游戏环境，……支持幼儿探究、试错、重复等行为……

有环境吗？有探究，试错，重复吗？

•……发现和支持幼儿有意义的学习……鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展幼儿日常生活和游戏中的经验。

你关注了吗？发现了吗？发现了怎么做的事情？怎么支持的？鼓励幼儿表达观点了吗？幼儿自主了吗？幼儿能解决问题，分析问题？分享环节拓展经验了吗？小组的经验个体的经验扩展到全体了吗？

……认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的观察，对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析，提供有针对性地支持……

梳理案例住线，长时间观察，一段时间观察（自主游戏起码一个月起关注哪些孩子进行哪些游戏）

案例（教研案例）

觉察、反思、行动：

走出师幼互动中的模式化表达文|北京市西城区教育研修学院 史贝贝

问题在一次观摩中班区域活动时，为了了解老师与幼儿互动的全过程，我全程紧跟在D老师身边。只见D老师走到正在搭建轨道玩具的一组孩子旁边，蹲下身子主动询问：“你们在做什么呀?”男孩Y说：“我想让这个小球滚得远一点，到下面的这个轨道里。”D老师面带惊喜，竖起大拇指说：“哇，你好棒!”接着问：“你遇到什么问题了吗?是怎么解决的?”孩子一边指着轨道，一边认真地描述着自己的问题：“我（小球）总是没法到达最下面的轨道，我已经试了好几次了。”D老师回应道：“哇，你好棒，你已经试了好几次了，你真会坚持!那你愿意再试试吗?”孩子看着老师喜悦的表情，望着老师连连点头。

对于男孩Y的表现，教师只给出“精神激励”似乎并不足以帮助他解决遇到的问题，尽管面对教师的鼓励时，他接受了“只要不断地尝试就能解决问题”的建议，然而当问题始终未解决、游戏停滞不前时，连续的挫败还是让他产生了放弃游戏的想法。教师激励的话语与幼儿的放弃形成了鲜明对比。

随后，我继续跟随观察D老师，发现她与幼儿的沟通语言是高度类似的。如“你遇到了什么问题”“你想尝试一下吗”“你的想法真不错”“加油，你可以的”。甚至在游戏后的分享环节，D老师请幼儿分享游戏中遇到的问题时，依然是用这套沟通“组合拳”对幼儿进行激励。在师幼互动的过程中，我所期待的具有针对性、引导性、启发性的表达并没有出现。这种激励的言辞仿佛是师幼对话的正确答案——即便幼儿需要的是方法、策略上的引导和支持，老师依然认为这些语言是最好的“支持话术”。它看似关注到了幼儿、尊重了幼儿自己的意愿、重视对幼儿学习品质的培养，实质上是教师忽视幼儿真实感受和需要的表现。

分析

•模式化的表达为哪般?

·为何要警惕模式化的表达?

启示

·如何走出模式化的表达?

什么是游戏?

•游戏与集体教学的区别是什么?

对象不同的，幼儿发起的和教师发起的组织形式不同，有集体，有个别

•游戏与主题活动的区别是什么?

主题来源和幼儿有关，框架老师搭建

游戏没有预设没有主题，没有老师的参与

·游戏与体育活动的区别是什么?

只提供材料，幼儿自己玩，是游戏

提供材料，规定玩法，教育游戏

•游戏与生活活动的区别是什么?

游戏自由自在

生活活动有要求

*游戏是学前儿童的基本活动

*游戏是幼儿自发、自主、自由的活动

*游戏是幼儿身心发展的需要，是幼儿的基本权利

*游戏反映幼儿身心发展特点和水平

*游戏是幼儿的主动学习

（主动学习，游戏是最好的学习方式）

小班平行游戏

如何识别幼儿游戏行为

幼儿园游戏区别于幼儿园之外的自然游戏，其具有教育性。

体现在以下三个方面：

•1.游戏 的环境是经过成人设计安排的，材料是经过成人选择的，是教育意图的客体化

成人设计，教育目标体现在环境和材料

•2.幼儿教师是幼儿园游戏的组织者和指导者，是幼儿园游戏环境中的重要构成因素；

（组织者）不是说我让你怎么玩你怎么玩，而是怎么协调组织各种资源，

（指导者）当孩子有需要需求时给与支持和引导

·3.同伴游戏的环境蕴含着幼儿通过同伴交往获得各种有意义的学习经验的条件。

《幼儿园保育与教育质量评估指南》中有6次提到“教师支持”

优秀的游戏案例里有哪些关键要素 

1.游戏精神：幼儿是怎样真正成为游戏和学习的主人的

2.彻底放权：

（1）游戏的主导权是怎样交还给幼儿的

幼儿怎么根据自己的意志活动的

（2）孩子在超市游戏中想要有二维码，老师希望孩子学习加减法，不允许使用二维码）

这样的游戏中孩子没有主导权，老师觉得不好不让做，扣分项

3.智慧支持：

（1）如何发挥教育实践智慧以支持幼儿在游戏中主动学习的

（2）创设适宜的环境，在适宜的时间以适宜的方式支持、引导、促进幼儿主动、深入地探究

老师该如何存在，

关键点在具体行为，通过什么行为提现适应，说出来，什么方式指导，说出来

而不是上面一句概括的话（如支持，引导，促进主动）

案例《跷跷板的探索》

1.老师主动做了一些事情

2.老师在观察中发现了什么

1️⃣政策与热点

《纲要》《指南》 《评估指南》：观察、师幼互动、一对一倾听、马赛克  2️⃣课题                                                  园内的课题（国家、省、市规划课题）个人课题（市、区的个人课题）          3️⃣日常工作                                          教育教学中的困难和问题、日常感悟 

🍎·如何在日复一日，冗杂琐碎的工作中辨识出有价值和值得关注的

典型事件，并整理成教育案例?

请分享你们的做法

Tip：选出那些能引发你情绪的案例

1能引发读者的情绪和共鸣，具有典型性。

（类似的工作内容、类似的困感、类似生气的，类似的挑战，感动的）

插班生总不说话，怎么改变

感动的，案例《孩子好在当下》孩子在大庭广众表达对老师的爱，

能引发你的情绪情感的，也能引发他人的情绪情感

2.具有新颖性。

（情绪是大脑的警报器，提示你这件事“与众不同”）

用情绪线索关注，体现新颖性典型性

·如何从日常游戏活动中识别出有最具代表性的游戏作为案例?

1.能够体现游戏精神

2.能够体现彻底放权

3.能够体现智慧支持

这个游戏是否打动了你?打动你的地方是什么?你做对了什么?

写作能力是一项综合能力。

1.是对教师专业素养、思维逻辑、文字功底的综合考验，三者缺一不可，相互影响。

·2.好文章既是“写”出来的，更是“做”出来的，最重要是“思”出来的。

3.“素材”不等于“文章”，有了基础素材，需要进行写作“加工”。

观察记录是文章的素材，好的文章不是记录，是表达，是要告诉大家一件事，想清楚才能写明白

做出来，才能写出来

没有问题，没想明白问题，写不出来

写文章与盖楼异曲同工

如何做到详略得当?

•聚焦重点—一重点内容详细写

·让读者了解事情全貌——非重点内容概括写·想象你是一个摄影师：既要有全景扫描，又要有人物（情节）特写

• 写作小tp：在白描记录的基础上修改

幼儿对话的记录与文章前后相关，非重点无关的可简单写，如……几个小朋友也参与了讨论

非重点内容简写

不符合文章内容裁剪掉