为了进一步加强教师队伍建设，深入推进课堂改革，稳步提升学校学科教学研究水平，突出以关注学生核心素养发展为原则，体现融洽的师生关系，打造“自主、合作、探究”式的课堂。从5月15日开始，一场精彩纷呈的“同课异构”教研活动正式拉开帷幕。
参与本次“同课异构”活动的数学组，六年级冯浩芝老师和熊雪老师共同执教《立体图形的体积总复习》一课。两位老师结合自己的理解与思考，对同一授课内容进行了处理，呈现出了风格各异、精彩迭出的课堂，教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到了“同中求异，异中求同”，各位听课老师认真聆听，从教学设计、教学方法、教学实施等多方面进行综合评价。
冯浩芝老师系统地复习了小学阶段关于立体图形的知识，包括图形的分类、体积公式的记忆与推导，以及如何运用这些公式解决实际问题。冯老师强调，在解决立体图形问题时，关键在于识别图形的属性，并选择合适的体积公式；对于不规则图形的体积计算，可以通过转换为已学过的标准图形来进行。冯老师还通过例题演示了解题步骤和技巧，确保学生掌握了如何准确应用体积公式解决问题。
熊雪老师通过互动教学，帮助学生巩固了对长方体、正方体、圆柱和圆锥的基本认识，并系统复习了它们的体积计算公式。熊教师强调了这些立体图形的共性（如体积的计算公式都涉及底面积和高）以及各自特性（如圆柱侧面展开为矩形，圆锥侧面展开为扇形）。熊老师让学生理解并掌握立体图形的性质和体积计算方法，以便能够解决相关的几何问题。
各位老师进行了热烈的互动式评课交流。参加活动的老师们对这次“同课异构”观摩课活动各抒己见，畅所欲言，肯定了课中的亮点，同时两位授课老师也特别强调在授课过程中要定位教学目标，有效设计教学活动，及时进行教学评价，实现"教学评"一致，打造高效课堂。
刘中治主任对两位老师带来的精彩课堂表示赞赏，他指出两位教师的不同教学风格带来的不同效果。
第一位教师（冯老师）在整个课程中非常注重对学生解决问题方法的引导，使得学生能够在解决问题的过程中得到深入的理解和能力上的锻炼。
第二位教师（熊老师）则更多地侧重于基础知识点的传授和巩固，这对于夯实学生的知识基础有着重要的意义。
他提到有效的教学方法应该具有结构性以及问题导向性这两种教学方法，都需要教师精心策划和实施，而且也需要教师具备良好的教育智慧和技术能力。最后期待教师们在活动中有所启发，拓宽思维，改善教学行为，促进教学发展。
异样的课程，一样的精彩。最后在易晶校长的带领下对两节课进行了点评与总结。易校长说，两位教师的课政治站位高、敢于尝试、善于反思、追求精进。我们开展同课异构活动并不是为了比个谁高谁低，而是看看不同老师对同一教学内容，如何改变角度进行教学的。尽管角度、方法和策略、教学风格不同，学生喜欢的课就是好课。
第一、教研活动的重要性及影响
易校长强调，任何一位来听课的老师都希望能听到精彩的一堂课，并从中得到启发;她认为，只要老师们付出了努力，哪怕教学效果不尽如人意，也能做到问心无愧;而对于今天的教研活动，她表示感受到了教研老师们的认真态度和专业的点评能力提升。
第二、对同课异构教研模式的看法
提出对同课异构这种教研主题形式的观点，认为这是顺应当前形势和趋势的变化，不能因为学校师资力量不足或条件艰苦而忽视，她举例称，即使在同一所学校的不同班级进行同一课题的研究也可以看出不同的教学成果和水平差距;她提醒所有教师都要重视教研的主题多样性，这样才能不断完善自我，提高教学质量。
第三、对两节数学课的优点和值得借鉴之处的评价
首先赞扬了两位老师的课程准备工作做得非常充分，尤其是PPT的设计思路清晰且各个环节紧密相连;她还注意到两位老师都非常注重理论与实践相结合，及时对学生的学习情况进行检测和反馈;此外，她也赞赏了两位老师能够在课后迅速对自己的教学过程进行反思和总结，这对于教师的成长非常重要。
“讨论犹如砾石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利”，“同课异构”活动为我校教师成长搭建了学习和交流平台，相互学习、思维碰撞，更促进了教师业务素养的提升。学无止境，教亦无止境，让我们在教育的道路上，携手前行，行稳致远。
