春深四月去，夏来五月新。为贯彻落实《幼儿园保育教育评估指南》，引导我市幼儿园高质量内涵式发展，培养高素质高水平学前教育师资队伍，聚焦教育过程质量，推动幼儿园保教工作高质量发展。2024年5月14日下午，由海口市教育研究培训院、海口市教育人才综合工作站主办、海口市港湾幼儿园承办的海口市特级教师大讲堂第168期暨刘昊主讲“聚焦幼儿园常态化自我评估，助力学前教育高质量发展”活动，在海口市港湾幼儿园隆重地举行。本次活动以线上线下融合式开展，共计2万余人参与。
本次活动特邀首都师范大学学前教育学院刘昊副院长，特级教师、海口市港湾幼儿园秦丽花园长，海口市教育研究培训院培训部陈法明副主任，海口市特级教师大讲堂负责人徐芳老师、张昌赋老师参加。
主持人
本次活动在海口市港湾幼儿园秦丽花园长的主持下拉开帷幕。
领导讲话
活动开始前，海口市教育研究培训院陈法明副主任提出希望借助本次活动，现场及线上的老师们能够与全国著名的幼教专家刘教授积极的互动，边听边思考，在互动交流的环节中进行思维的碰撞，把实际工作中遇到的困难与刘教授进行共同的交流。也期待刘教授在本次活动中为每位老师带来一些灵感和力量，激发大家在幼教工作中的创新潜力。
专家介绍
专家介绍：刘昊，教授，首都师范大学学前教育学院副院长，学前教育研究中心主任，中国学前教育研究会常务理事，学前教育评价专委会副主任，世界学前教育组织中国委员会委员。
首都师范大学学前教育学院刘昊教授为大家带来《幼儿园常态化自我评估：是什么、怎么评》的专题讲座，刘教授以其深厚的理论功底和丰富的实践经验，以理论结合实际的方式，由浅入深地帮助大家理解《幼儿园保育教育质量评估指南》的内容和指标要求。让在场的园长、老师们了解常态化自我评估开展的路径，明晰下一步努力的方向。
专题讲座环节
评价的标准包括不同的层次，刘教授为大家详细解读了什么是“好的层次”，其中有原则导向、普遍性要求、特殊化要求、具体鲜活的实践策略。
对于如何得到“打通最后一公里”的自我评估标准？刘教授也为大家介绍了获取自评标准的四条途径：遵照细化、框架重构、结构化补白、开放性建构。在这当中“遵照细化”与“框架重构”属于自上而下的忠实取向，而“结构化补白”和“开放性建构”属于自下而上+自上而下相结合的建构取向。
在讲座的最后刘教授也强调，园长和教师团队需要通过自我的诊断反思不断改进，对于如何建立适合于自己园所的评价机制、如何建立起教育教学的自评体系，是十分关键的，我们应该成为评估自己的主人。
现场互动 答疑解惑
问题1：幼儿园园长带领教师共同制定自我评估的标准，如果针对不同能力水平的教师，比如骨干教师或者新教师，这样的标准一致吗？是否每位教师只要在自己原有水平上有所提升，有所进步，就达到自我评估的一个标准？
刘教授：这个标准也分梯度，根据不同的水平，如教师在带领孩子们进行自主游戏中，自主游戏材料如何投放、如何创设环境、怎么样把握这个进行观察，怎么样去把握介入的时机等等这些问题，我觉得对于骨干老师的要求跟对年轻老师的要求应该是类似的，不存在特别大的水平区别，除非有一些事你可能要求骨干老师做得更好一些，要求一线年轻的老师做的不用那么好，但是从标准上没有必要做出不同的区分。
问题2：按评估指南做出一个评估的标准，标准是结果？还是过程？我们在评估的时候提出来是一个重视这个过程性的评估，过程性的评估我们更多的理解也没有太具体的一个标准，对于这个问题有点疑惑，请教刘老师的解答。
刘教授：标准是动态变化的，过程当中是可以不断的变化，不断的去补充去修改，去完善。在教师研讨中，如：可参考借鉴贝海拾珠和遗珠拾翠两个教研活动的方式。
问题3：幼儿园自我评估的时候，如何确保评估的反馈机制和改进措施的有效性？
刘教授：教育中的能力问题是永无止境，需要持续不断的推进。问题没解决，考虑对问题的反馈是否进行分析？对不同类型的问题要用不同的反馈和解决。评价教师是否能够自我评价。
砥砺前行 共促提升
聚焦评估深思考，砥砺前行促提升。本次活动让园长及老师们对《评估指南》有了更清晰的认识和理解，明确指南评估标准的变化，从重结果到重过程，重他评到重自评。将幼儿园自评作为提升幼儿园教师专业能力的常态化手段，通过自我诊断、反思、改进、外部评价和激励手段，引导建立良性的幼儿园发展机制。
在学前教育的路上，不仅是教与研的携手，也是学与思的并行。让我们一起努力前行，找准适合自身园所发展的科学路径，全面提升园所保教高质量发展，向着未来教育最美好的样子远航。
图文编辑：符燕飞、徐碧芸、谢晓珍
初审：叶丹凤、王美
终审：秦丽花