五月初，夏阳暖，教研有期，润物无声。为深化课堂改革，落实大单元教学课程理念，进一步促进单元整体教学评一致性的实施，加强教师之间的交流和学习，促进教师专业化成长，在这夏意正浓的五月，我们迎来了第二次课例观摩活动。
本次活动的主题是“四年级习作单元单元整体教学评一致性课例观摩”，以微课形式展示第6-9课时的内容，是上次课例观摩活动的延续。
仲夏来临，许昌荷花即将盛开，在许昌长大的小莲娃们也迫不及待的想要一睹世间风采啦！授课教师根据许昌特色设置了“莲娃游记征集令”的活动，并且带领学生一路闯关学习到今天已经获得了五朵莲花牌，即将进入第六关。
兴业路小学谢康丽老师在在“日出画卷学方法”一关中有序设置了三个活动内容：活动一、预学检测，解决字词；活动二、初读课文，自学交流；活动三、品读变化，发现写法。三个活动层层递进，有效的完成了本课时的教学目标。特别是谢老师对孩子们的及时评价，有效性和针对性共存，令人眼前一亮！
在文峰路小学刘若帆老师的课中，我看到的是教师对迁移学习的灵活运用。在学生对单元内四篇课文进行了深入学习掌握了写景的基本方法后，启发孩子思考《火烧云》和《观潮》两篇文章的相同和不同之处，突出“景物的变化之美”。
许都路小学李佳颖老师在“莲娃游记再分享”一课中则是运用了多种活动方式，让孩子们走出教室，观察外面的美景，用心去捕捉美景，再谈感受。在“展示我看到的美景”这一环节中，采用小贴士的方式向学生明确分享的要求，并在学习单上借用提示语，授人以渔，给予孩子们有效的扶手，大大降低了写作的难度。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。 李老师的写作训练是捕捉身边的美景。这个设计贴近学生生活，学生有话可说，学生能在具体的情境中进行写作。贴近学生生活，小，实，有情境性，达到了作文训练的高效性。
学生完成习作后就大功告成了吗？答案一定是：不！作文评价是作文教学的一个重要环节，好的评价能促进学生作文水平的提升。
最后一节是李佳颖老师带来的《做好莲城宣传员》，在这堂课上，李老师始终注意学生写作的评价，而且评价方式多元化，组内学生互读推荐、学生互评、教师点评。在评点中，再次让学生揣摩写作要点，提出建议，使习作更加精彩！
学生习作能力的提升不是朝夕之功，需要教师循循善诱，锲而不舍。本次活动虽已落幕，但习作教学之路道阻且长，相信在东区小语人的交流、合作、共享、奋进的教研氛围中，习作单元整体教学及教学也将朝着提质增效的方向不断迈进！