为加大小学数学骨干教师培养力度，提高小学数学骨干教师业务素养，健全“专家引领、全员提升”的教师专业发展机制，根据名师工作室工作计划安排，江苏省袁媛乡村小学数学名师工作室拟于2024年5月15日，在睢宁县第二小学举行“结构化理念下的小学数学课堂教学”专题研训活动。
第一节课是由桃园镇中心小学袁媛主任带来的《分数的意义》这堂课。袁主任先让学生借助已有知识经验将分的对象进行分类，从而指出像这样一个物体、一个图形和一个计量单位或者由一些物体组成的一个整体都可以称为单位“1”。让学生举例说一说生活中的单位“1”，从而加深学生对单位“1”的认识。
通过练习让学生认识到没有单位“1”，就没有分数。把单位“1”平均分才能找到分数。
学生通过拼一拼、量一量和算一算，认识到分数是数计数单位，小数是数计数单位，整数也是数计数单位，归纳总结出数是数出来的。分数我们要先将单位“1”平均分，然后再数计数单位。
紧接着桃园镇中心小学鲍书华老师带来了一节二年级的《数据的收集与分类整理》课堂。鲍老师先让学生根据已知信息提出问题，然后想一想怎样解决这些问题，找到分类标准后用自己喜欢的方法分一分并记录下来。通过展示学生的作品，指出在记录时，我们要按顺序记录，边数边做记号才能不重复，不遗漏，然后选择相同的符号将其记录下来，并且排列整齐。
让学生想一想，都是对图的人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同？让学生认识到对同一事物进行分类整理，分类标准不同，得到的结果也可能不同。
最后指出提出问题——确定分类标准——收集数据——分类整理——解决问题——检查反思是数据的收集和整理的一般步骤。
最后一节课是由邱集镇中心小学薛瑞老师带来的《用数对确定位置》。迪卡尔的故事导入新课，通过小蜘蛛的足迹来一步步探究点的位置，通过让学生画一画、分一分、说一说和写一写，认识到数对的正确写法，最后通过练习让学生认识到数对是一一对应的，然后通过用数对表示学生自己的位置和根据已知点推想少年宫、图书馆和学校的位置来加深对数对的理解。
新城区实验学校杜辉主任对三节课进行了简要的点评。第一节课《分数的意义》教师借助学生已有知识经验讲分数分类从而概括出单位“1”的含义，使学生认识深刻。最后通过练习升华出数是数出来，是计数单位的叠加。计数单位不同，意义就不同。第二节课，鲍老师讲解细致，一步步引导学生感受数据的收集和整理的过程，同时我们一起思考数据的收集和整理是否要分开来讲？第三节课，教师从一维过渡到二维，在面上表示点，探究点的位置，让学生认识到数对的唯一性和科学性。有原点，有方向，为以后学习的坐标系服务。最后，杜主任提出我们是否要回到教室里用数对确定自己的位置？
活动最后，教师发展中心李晓飞主任对本次活动进行了总结。分数的意义这门课，我们要去思考分数的意义该怎样建构？怎样让学生体会到分数既是率又是数？第二节课内容丰富有深度，我们要去思考如何让孩子既要有数学思维的熏陶又能符合学生的年龄？什么样的背景下产生了数据的收集和整理？第三节课数对是有起点、有方向、有距离的，是否可以先在坐标系中表示出数对（1，1），然后出示整个坐标系的图。三堂课教师思路新颖，思考有高度，设计有想法，都付出了很多的心血。
最后李主任指出我们要抓住一节课的重点和难点，根据重难点去分配教学的时间。要围绕一节课的内核和主线去设计，有板块的去进行整合。把课堂放手给学生，让学生完整的去思考、表达，以学生的学为主体，培养学生的核心素养。
以匠心致初心，以初心致未来。心中有“度”，脚下有路，心中有“标”，教学有方。要给学生一杯水，教师必先有一桶水，甚至要引之不绝，长流常新的活水。在探索结构化教学的道路上，工作室的全体成员戮力同心，砥砺前行！