同课异构展风采     名师引领促提升——台山市段丽华名教师工作室全体成员参加2024年广东省“百千万人才培养工程”省级培养学员走进台山送教活动

       五月和风春满园，教育之意暖心间。为扎实开展本工作室三年规划系列研修活动，学习、借鉴省级名师培养对象的先进教学理念和优秀教学、教改成果，有效提升成员专业素养，2024年5月13日下午，台山市段丽华名教师工作室全体成员参加了由广东省教育厅主办，北京师范大学珠海校区承办的2024年广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培养学员走进台山市送教活动。

一、同课异构展风采

        活动的第一部分是课例展示环节，第一节课由台山市段丽华名教师工作室成员廖嘉俞老师带来《爱莲说》课例展示。廖老师的课求真务实，课堂上对学生循循善诱，充分体现“以学生为主体”的教学理念。教学设计内容由浅入深，从莲花到君子到“我”，逐步引导学生分析文本、理解主旨。最后链接中考知识，通过设置情境进行拓展训练，培养学生的课外文言文阅读能力。

        第二节课是由“百千万人才培养工程”省级培养学员、广东省中小学名教师工作室主持人杜春燕老师带来《爱莲说》课例展示。杜老师采用“一字立骨法”授课，聚焦“独”字，带领学生走进文本，并链接相关文学内容和典故拓展学生的文化视野，帮助学生充分感受莲花之美、君子之品和超然人生境界。最后回到当下，引用习近平总书记关于清廉的重要论述凸显做现代君子的意义，很好地实现了新课标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养培养目标，实现了立德树人和提质增慧的融合。

二、评课交流助成长

       台山市教师发展中心中学语文教研员、台山市段丽华名教师工作室主持人段丽华老师从教学设计、课程内容、教学过程、教学技巧、课堂实效等方面对两节课进行多维度评价。她充分肯定廖老师的课脉络清晰，达成目标，特别赞赏杜老师独具慧眼找准切入口，独具匠心设计教学环节，展现了名师风范。省名师许瑞恩副校长从目标宜明确、环节宜清晰、师生宜互动、堂上宜练习四个方面为我们改进教学开出良方。

三、专题讲座促科研

       “百千万人才培养工程”省级培养学员、广东省中小学名教师工作室主持人许瑞恩副校长作《运用文字溯源提升初中语文古诗文教学有效性的研究》专题讲座。许校长展示了很多文字从甲骨文到金文、篆书、隶书、简体楷的演变，为我们进行古文教学时有效帮助学生正确理解字词提供了思路和指导。

       师指一条路，烛照万里程。此次广东省“百千万人才培养工程”培养对象走进乡村教育活动，不仅为我们台山教育人带来先进的教育理念和教学方法，也向我们传递了终身学习、笃行不怠的思想。让我们以此为契机，在教学教研科研的路上坚定地走下去。

研修心得

问道名师，心生顿悟

          ——参加第十一次研修有感

   台山市教师发展中心 江雪婷

        立夏已至，万物开启由“生”到“长”的新篇章，“百千万人才培养工程”省级培养学员走进台山开展送教活动恰逢其时，是我们快速成长的营养剂。

       5月13日，第一场语文活动在更开中学举行，共有两项内容，一是更开中学廖嘉俞老师和省级培养学员杜春燕老师同课异构《爱莲说》，二是省级培养学员许瑞恩老师做专题讲座《运用文字溯源提升初中语文古诗文教学有效性的研究》。于我来说，思想冲击实在很大了。

一、有一种和谐叫美美与共

    廖嘉俞是年轻教师，在专业成长中处于上升期，她的课求稳求全。从莲花到君子到“我”，从莲花到菊花到牡丹，层层深入，环环相扣，提炼作者运用借物喻人、托物言志、正衬反衬的写作方法，表达自己想成为像君子一样洁身自爱的人的志趣，让学生对文本内容和表现手法都有清晰的认知。杜春燕老师是正高级教师，在专业成长中处于成熟期，她的课求变求深。抓住“独”，一字立骨统帅整堂课，旁征博引深挖周敦颐独具慧眼识莲花之美，借爱莲说自己对君子之品情有独钟，展现超然独立的人生境界，让学生在宽宏的中华传统文化背景下领略君子风范，在新时代的呼唤中立志当现代君子。

    我愿把嘉俞老师比作荷叶，把春燕老师比作荷花，前者自有其小清新，后者自带其大格局。年轻的嘉俞老师像新生的荷叶那样平伏，然后努力生长，以伞状打开胸襟吸纳扩容，让我们感到她的未来可期。年长的春燕老师经验老到、思想独到、教学臻到，以《爱莲说》演绎了志在打开文化视野，培养现代君子的教育教学理念，呈现了濂溪先生以入世之身、怀出世之心、行济世之事的君子形象，像怒放的荷花那样吸睛，佛爱人亦爱。

    荷叶与荷花是两种不同的生态，各美其美，均赏心悦目。

二、有一种研究叫追本溯源

    许瑞恩老师从文字溯源着手做提升古诗文教学有效性的研究，使我大为感叹研究无处不在，只要有心。

    许老师在讲座中举了很多文字从甲骨文到金文、篆书、隶书、简体楷的演变例子，展示了好些通过厘清本义和引申义帮助学生认识用字的唯一性，从而突破教学难点的案例。我觉得这条研究路不好走，因为走的人少，走的路偏。一般人做教育科研都从大处着眼，解决热点问题，这样容易出效果、产成果。许老师的研究只为解决文章中的一两个字，应用范围不广，而且寻根究底并非易事。我看他的PPT，除了翻《说文解字》，还要看《漢语大字典》《甲骨文字研究》《甲文编》《金文编》《战文编》《四声韵》《睡甲》《甲金篆》等，基本上都是艰涩难懂的工具书，但许老师有无微不至为学生服务的初心，有做学问的较真精神，所以能视教学小问题为研究大问题，剑走偏锋而自成一派，写成《“溯源语文”理论与实践》，我非常佩服他。有些事必须有人去做，许老师自愿选择了这场孤独之旅，却带我们到佳境，满树繁花伸手可摘。

    今年省教育厅开展的“百千万人才培养工程”省级学员走进乡村教育活动的主题是“大力弘扬教育家精神，助力乡村教育振兴”，我确实从杜老师和许老师的身上看到了教育家的光芒，在内心受到了教育家精神的感召。

探讨文言教学，领略君子之道

 广州大学台山附属中学   刘秀萍

    “君子怀德”“君子成人之美”“君子比而不周”“君子坦荡荡”“穷则独善其身，达则兼济天下”……华夏儿女沐浴在上下五千年的历史文化中，自小受君子文化熏陶。成为怀德修身的君子，是中国人自小的朴素追求。本月13日的台山市段丽华名师工作室活动，听优秀教师们以《爱莲说》为切入点，探讨文言教学，领略君子之道。

    廖嘉俞老师和杜春燕老师同课异构课堂，从不同角度开展七年级下册经典课文《爱莲说》，启发教学的同时，也滋养了心灵。

    廖嘉俞老师的课堂教学环环相扣，循循善诱。廖老师以温故知新、精细研读、课堂总结和拓展试练为课堂脉络展开教学，逻辑清晰，学生目标明确，方向清晰，课堂呈现效果好。教师从实际出发，及时引导，回答问题注重完整性，培养学生的语言表达能力；注重课堂探讨，学生有展现自己答案的机会，其他同学可以在课堂中提出不同看法，分组探讨，自主找到结果。正如廖老师在课堂上与同学们分享的那样——不管答案是什么，只要你的回答来源于课本，理由来自课本，那便是言之有理的。这样循循善诱的教学，这样开放尊重的课堂，同学们更容易卸下心防，表达自己，提升能力。

    杜春燕老师的课堂教学一字立骨，体悟深刻。杜老师从文本出发，以统领全篇的“独”字作为切入点，层层深入，引导学生体会《爱莲说》慧眼独具、情有独钟和超然独立的君子品格。“一字立骨”的方式既引发了学生的学习兴趣，提高积极性，也促进了学生探究品读文本能力的提升。同时，杜老师善用多种文本丰富课堂的深度和厚度。解释莲花的蕴含的品格时，借助作者周敦颐同期的诗句，将“清”字提炼出来；品析莲花与君子的关系时，借助周敦颐一生关于莲花的命名，引导学生发现“莲”与“廉”的关系。最后借助习近平总书记的语录，发现古人的君子之义对当代的深刻影响。杜老师说，周敦颐这篇文章给君子一个具象化的形容，我同样明白，这节课堂也给学生种下了君子之行的种子。

    段丽华老师和许瑞恩校长随后进行了精彩的点评，使我们受益匪浅。不管是廖老师精炼紧凑的课堂，还是杜老师独具匠心的课堂，都值得我回味学习。

    评课后，许瑞恩校长进行精彩的文言文讲座。语文教学中一直流传着一句话——语文有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。文言教学既是重点也是难点。对华夏儿女而言，没有文言就找不到回家的路。文言教学应落实在炼字炼句处、章法考究处和优秀传统文化处。因此，许校长提出了自己的教学主张，可以通过文字溯源的方式进行文言文的日常教学。许校长结合东汉许慎的《说文解字》，对语文课本文言文的字词进行大量的分析。让字词回到它最初的模样，把抽象的事务转为具体，一方面可以增强学生对文言的理解，拉近学生与文本的距离，消减陌生感；另一方面，文言字词中包含着大量的历史文化知识，可以使学生深入了解古代文化。岂不美哉？

    本次活动，我学习工作室和省级名师培养对象的先进教学理念和优秀教学成果，获益良多。我将积极学习，转化为实践。