翩翩五月风，满载着教育的热情与期待，为促进校际交流，传播先进教学理念，提升语文教师的课堂教学技艺，助力教师专业成长，彰显骨干教师的示范与引领作用，2024年5月15日，文昌市抱罗中心小学教研室倾情举办了一场小学语文学科“送教下校”的活动。
此次活动，将优质教育送到了抱罗镇昌江小学。参与者包括中心校的领导们，各小学的五年级语文教师，抱锦小学和泰山小学的教导主任，以及昌江小学全体语文教师。
签到环节
授课环节
活动中，抱罗中心小学的范高阳老师带来了精彩的小学语文五年级《跳水》课堂展示。他以独特的教学风格，为在场的师生们呈现了一场别开生面的教学盛宴。
一、课题引领
（1）范老师先行展示课题，引领同学们共读，随之抛出思索之锚：读完课题，你们心中有哪些疑问呢？
（2）聆听课文录音，边听边思考：故事讲述了怎样的情节？
（3）介绍篇章作者，了解背景。
（4）识字学习
（5）习字指导
（6）书写展示
（7）点评书写
二、全局领悟
默读课文，梳理课文：按照人物登场的顺序，说说课文中描绘了哪些角色？参照板书示例，用一句话概括他们之间的关系。师生互动，教师记录。
三、深入剖析
（1）圈出孩子心情转变的语句。用一个词概括孩子那时的情感，在旁边做批注。
（2）填写心情变化表格。
（3）探讨孩子心情转变的缘由。
研讨交流
首先由范高阳老师阐述自己的教学思路：
一、揭示课题，让学生对课题质疑。
二、观看视频，听课文朗读。
三、作者简介
四、学习生字词
五、整体感知，初步了解课文内容。
六、互动课堂
(一)、默读课文，画出体现孩子心情的语句，并用一个词来概括孩子当时的心情。
(二)、再读课文，弄清孩子心情变化的原因。
七、结合板书总结。
抱罗泰山小学林师喻老师：
范老师这节课思路清晰，能够在教学的过程中充分利用写字本，做到及时给予表扬，其中最欣赏的是：范老师整体感知出示的三个小问题，对应的是课后习题，把大问题分解成三个小问题，概括成起因、经过、结果，很好地完成课后第一道题。
遗憾的是：起因、经过、结果引导得不够，授课内容太多，没有很好的落实课后第二道题。
建议：多引导学生朗读课文，再让学生以讲故事的形式更深入了解课文，最后可以出示作者简介，点出作者国籍。
抱罗中心小学唐美娜副校长：
范老师的这节课整个流程没问题，思路很清晰，但时间分配不够，学生积极性也不高，课堂没有氛围。
建议：老师在课堂上要注意教学小细节，比如“吓唬”应该读轻声。
抱罗中心小学冯瑜教导：
范老师这节课我比较欣赏的是，范老师先让学生找出关键人物，再把这些人物串联起来讲清楚一件事，但是导入时没有及时给出反馈，教学过程中朗读的太少了。
建议：在教学中老师可以带着学生学一部分，后面应该放手让学生自己学，比如：可以先讲课文难点，再给学生表格，学生根据对课文的理解填写。
抱锦小学傅人江老师：
范老师这节课教学紧凑流畅，思路清晰，能够以多种形式朗读生字，让学生对生字有一定的掌握，但教学过程中学习的内容太多，且时间没有分配好，学生没有把握重难点。
抱罗立德小学温莉窨老师：
范老师这节课流程顺畅，特别是在课堂中让学生通过句子找出心情变化引导得较好，值得学习。
抱罗泰山小学潘家球教导：
范老师这节课在教学中主题得到体现，引导恰到好处，多媒体运用娴熟，能够带动学生积极性，供学生身临其境地思考，整节课，不论是写字本的呈现还是表格的填写，都能够做到教学评一致。
不足及建议：缺乏对朗读体验的重视，应强调阅读文本，让学生深入体验文中角色的处境。
抱罗抱锦小学邢益伴教导：
范老师教态自然，思路清晰，过程流畅，善于利用积极的语言，激发学生兴趣，特别是了解课文大概环节，板书利用了箭头，引导学生一步一步了解课文主要内容。
不足：课堂不够活跃，学生较拘束。
抱罗昌江小学黄玉萍：
范老师引导学生到位，能够借助思维导图开拓思路，以此点燃学习激情，这正是我所向往的教学艺术。
抱罗昌江小学符春紫老师：
范老师在教学中先从课题导入，让学生思考进入课题，层层递进，引导回忆旧知，迁移知识，自主探究。
不足及建议：朗读不够，在找出心理变化的句子时，学生说了，还可以再全班齐读。
抱罗昌江小学陈川渝老师：
这节课新奇、精彩！特别是运用写字本指导学生书写，到位、扎实，是个非常好的方法。
抱罗昌江小学陈彦青副校长：
范老师是一位教学经验丰富的老教师，他的课堂教学扎实且富于魅力。本节课上，教学主线明晰，对教材的解读深入且全面。教师巧妙地围绕单元训练要点，设定教学目标，突出教学难点，通过启发式提问，让学生从容探讨故事缘起、过程及结局，从而使他们轻松掌握课文内容。尤其值得称赞的是，教师通过引导学生填写表格，清晰地呈现出孩子心情的波动变化，讲解得细致入微。
然而，美中不足的是：生字教学部分未能对结构进行分析，且第一课时的时间分配略显不足，导致授课时间超出预期。
抱罗中心唐白羽教研员：
针对范老师这节课我想说：视频播放功能的运用未能达到预期效果，缺乏明确的目标和导语，课件应服务于课堂教学，助力教学过程。课程的扎实性是每位教师应保持的基本素质，但在时间分配上，尤其是老教师，应更为精准。思维导图式的板书亮点，能引领学生整体把握课程内容，然而在引导过程中，学生参与度不高，朗读环节显得不够积极。在引导学生阅读时，应注重朗读的质量，而非仅仅流于形式。在解读心理变化时，建议先个人阅读，再集体朗读，以提高阅读效果。对单元语文要素的落实，以及前后知识点的串联，都应给予足够的重视。在使用表格辅助教学时，应循序渐进，先从基础入手，逐步提升难度。在关注课程内容梳理的同时，也要注意课后习题的解答，这方面学生表现较好。 关于课堂容量，应根据学生特点进行合理安排，避免任务过于轻松或过重，教师需根据实际情况灵活调整。
总之：在教学过程中，我们要有思考，有反思，结合自身教学实践，不断优化教学方法。
“师指一条路，烛照万里程”。在本次送课教研活动中，所有教师均能在教学理念、教材处理、课堂教学方法等层面展开互学互鉴，以此构建新型育人理念，取长补短。我们诚挚地期待各位教师能以此次送教活动为触发点，奋发向前，不懈学习，为实现我校教育教学质量持续攀升而付出不懈努力！
摄影、编辑：高冰
审核：陈彦青