观察对象：刘启钒、 曾浩宇、戴明灏、曾伊诺、肖雅菡
观察班级：小小班
观察教师：杨立娟
建房子
游戏背景
在四月份的自主游戏中幼儿已经多次对积木砖块进行探索，他们在前期游戏中，学会了用积木砖块平铺、叠加、做床、石桥等比较简单的玩法，但随着孩子们经验的积累，他们想挑战难度更大的玩法。在这次游戏刚开始的时候，杨梓诺拿着磁力片拼成的房子对刘启钒他们说，我们玩拼房子吧，房子不仅有墙还要有屋顶的，于是孩子们就开始他们的建房之旅。
第一次建房
王子馨、曾浩宇等小朋友一起合作建房子，几个小朋友挤在小小的空间里，显的有些拥挤，但依然阻挡不了孩子游戏的热情，他们边搬运码放这砖头，一边开心的交谈。张瑜芝说:“等一下，我在我家。”杨梓诺说:“干嘛，我们在做屋了。”戴明灏说:“这是我们的家。"
幼儿在建房时第一层是摆放的很整齐也很紧密，第二层有一个砖块被刘启钒横插进去，显得有点突兀，到第三层的时候，砖块与砖块之间就没那么紧密，海绵垫四周的墙参差不齐，肖洢琳想在围墙角缝隙之间放一块砖，不小心碰到了一叠砖块。
刘启钒和曾浩宇，觉得前面码的墙不够美观，重新码放新的墙，这次他们像架桥一样摆放砖块，砖与砖之间留了很大空隙，当然这种做法的后果就是，美观但不适用，墙很快就倒塌了。
游戏结束后，刘启钒显的有点闷闷不乐，教师询问原因，刘启帆说：“老师建房子好难，为什么墙总是倒。”
教师支持策略
游戏结束后，教师播放幼儿建房的视频，要求幼儿观察并讨论房子倒塌的原因。
曾浩宇说“砖砖太轻了，一碰就倒。”
戴明灏说：“砖砖洞洞太多了。”
教师请幼儿观看砖房的图片，说说他们的发现。
曾伊诺说：“房子有门，有窗户，还有屋顶。”
王子馨说：“砖砖之间没有洞洞的”
教师思考
小班幼儿爱模仿，具体形象思维中仍以行动思维为主，游戏中，他们往往没有计划性的而是习惯想到什么做什么，就像建房子也是杨梓诺说：“我们来玩建房子吧”，就开始他们的建房之旅。在建房的过程中，怎样建更牢固，建房会遇到什么难题，幼儿是无意识的，他们都是按照自己的想法和以往的经验，那么自然而然，第一次建房失败也是情理之中，孩子得出一个结论房子不好建，太难了。这时教师不仅要安慰幼儿的情绪，而且要鼓励他们保持对游戏的兴趣，同时一起帮助引导幼儿分析房子没建成的原因。
第二次建房
这次建房孩子突然有了新的想法，他们说要建两间房，一间房用海绵垫做地板，一间房用塑胶垫做地板，刘启钒和戴明灏在两间房之间玩起了跨越游戏，肖雅菡对曾浩宇说：“曾浩宇，我们要建好高的房子。”
发现问题
孩子们的想法是很好的，但是新的问题出现了。
曾浩宇说：“老师砖砖不够。”
教师支持策略
在游戏过程中，当出现材料不足的时候，幼儿的游戏往往容易中断，而以幼儿目前的生活经验不足以解决，他会向教师提出帮助，教师虽不是游戏的决策者和实行者，但当幼儿需要帮助的时候，教师可以适当提出一些建议供幼儿参考，如是否用其他材料代替砖块或者减少房间的数量。幼儿采取了减少房间的数量解决了这次的问题。
戴明灏在房间里对肖雅菡说：“给我，给我。”因为房子建的高度有那么高，他拿不到外面的砖块，就请肖雅菡帮忙。
发现问题
砖块用完了，房子的高度也达到孩子们想要的高度，新的问题又出现了，用什么来做房子的屋顶了。
曾伊诺和肖雅菡来到材料区，说我们用海绵垫试试吧。他们在房子的上面比划了一下，海绵垫太短了 ，又太重了。这时肖雅菡说，塑胶垫很轻，我们就用她吧。
他们把塑料垫杂乱无章的盖在房子上面，可是单块的塑胶垫虽然轻但还是不够长，并且屋顶总是倾斜下来。
教师思考
在这次的游戏过程中，幼儿的表现是可圈可点的，针对第一次建房砖块容易倒的情况，刘启钒根据上月的游戏经验中采取往砖块外面放海绵垫的方式解决砖块太轻易倒的问题，在做屋顶时，幼儿学会尝试用海绵垫和塑胶垫两种材料进行对比，他们认为海绵垫太重又太短，不适合做屋顶，相比塑胶垫虽短，但是够轻，墙可以承受这个重量。可以看出幼儿尝试通过思考，解决问题。
第三次建房
曾浩宇把塑胶垫并起来用来做房顶
发现问题
因为房子的长度比较长需要用到三块塑胶垫才能达到这个长度，新的问题又出现了。
曾浩宇说：“屋顶会从中间掉下来”
教师支持策略
建议幼儿仔细观察周边的事物，寻找可以支撑屋顶的材料。
曾浩宇发现了装砖块的框子，用筐子支撑屋顶，太低了，又用一块砖头放框子上面，刚刚好
屋顶做好了，曾浩宇为自己的想法感觉很得意，开心的大笑。
房子做好了，刘启钒与戴明灏在房子里爬来爬去，非常开心，曾浩宇把一块塑胶砖放在框子里，坐在上面，高兴的说，：“老师这里还有一块。”
游戏价值分析
1、游戏积累了幼儿的直观经验也体现了幼儿良好的学习品质。在最初的游戏中，幼儿从单纯只会对砖块进行平铺和叠加，到做小床，到现在的建房子，难度越来越大，每一次游戏结束后幼儿通过观察讨论学得了新的经验，为下一次游戏的开展做好铺垫。
2、游戏促进了幼儿之间的交往与合作，游戏中，幼儿从最初的独乐乐到现在的众乐乐，从无意识合作到有意识的搭伴合作，他们更懂得游戏规则，也配合的更加默契。
3、游戏促进了幼儿情感的发展，自主游戏是幼儿自发自导的一种行为，作为游戏的主人，他们可以天马行空，按照自己的想法去玩，所以他们在游戏的过程中所收获的快乐与成就感，是无法用语言来表达的。