幼儿园与小学之间的衔接阶段，是孩子们成长道路上一个重要的转折点。它不仅关乎孩子们能否顺利适应新的学习环境，更对他们的身心健康、学习习惯以及未来发展产生深远影响。因此，深入理解和重视幼儿园幼小衔接的重要意义，对于每一个家长、教育工作者乃至全社会来说，都是至关重要的。
为深入贯彻教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，推动我中心幼小科学衔接工作实践，促进幼儿园、小学之间的实践经验分享和对话交流，加强幼儿园与小学教育的衔接，提升幼小衔接工作质量，2024年5月15上午，江东中心幼儿园联合江东中心小学，共同开展“幼小衔接”教研活动。
同课异构，各展风采
本次活动以按规律排序为同课异构的教学内容，授课教师围绕孩子的年龄特征、学习与发展特点，针对同一领域同一内容，采用不同教学形式和方法，各显身手，展现出同课异构的“相同领域、不同设计”，“相同内容、不同教法”的独特视角。
第一节活动由江东中心小学陈淑争老师带来的一年级数学《找规律》。陈老师以玩最强大脑的游戏方式导入，用竞赛的形式将男女生分组进行，不仅调动的课堂气氛，还让孩子们了解到规律的重要性。接着，陈老师以任务驱动的方式进行，用读、找、圈、说的方法引导孩子们通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，让孩子们会用数学的语言准确描述图形的规律。
在巩固练习环节中，陈老师让孩子们通过猜一猜、想一想、做一做中，学习规律、创造规律、感悟规律。在探究规律的过程中使孩子们感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发其热爱数学的情感。最后拓展环节中，引导孩子们换身成为珠宝设计师，利用自己喜欢的形状、图形、颜色等为妈妈设计一条漂亮的项链，让活动进一步得到升华。
第二节活动由江东中心幼儿园林玛丽老师带来的大班数学活动《守护项链》。林老师用孩子们喜爱的动画片《猫和老鼠》追逐视频导入，引发幼儿大胆猜测，激发幼儿学习的兴趣。以设置汤姆争抢杰瑞的项链为主线，引导幼儿发现项链的递增规律的美。在杰瑞寻求帮助中，林老师利用修桥、修补阶梯、吃奶酪的情景，让幼儿充分感知递增规律的排序方式。
为了让汤姆也能得到好看的项链，林老师邀请小朋友用递增的规律设计制作项链。考虑到孩子的个体差异性，林老师准备了各种不同的操作材料，让孩子们根据自己的喜好自由选择。孩子们乐于参与活动中，不仅学到了递增规律的本领，还体验到了成功的乐趣。
共思共研，携手交流
活动结束后，张彩荣园长和陈荔香教导组织教师展开积极的交流研讨，在面对面的互动中增进了解，共探衔接要点。 老师们在研讨中梳理聚焦的重点，以提出的问题为导向，针对两节活动的亮点和不足，进行交流与分享。
在思维碰撞中，大家达成共识：小学和幼儿园都要科学认识幼小衔接的意义，精准把握幼小衔接的原则。同时还总结出教师要通过评价激励的方式来调动幼儿学习的兴趣，活跃课堂气氛。此外，教师还应积极回应幼儿，鼓励孩子多表达自己的想法，让孩子自主参与，主动构建知识，做到真正的放手，让孩子成为学习的主人。
此次联合教研活动，是一场双向奔赴，是一次有效教育理念的碰撞，也是一次有效教育实践的融合，不仅缩短了幼儿园与小学的衔接距离，更有效地助推了幼小衔接工作的顺利开展。我们也将继续进行科学有效地联动，开展更多幼小衔接交流对话活动，为幼儿助力，帮助他们顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。