有人把自主游戏简单理解为创造性游戏，认为自主游戏就是让儿童在游戏中随心所欲，教师不能给儿童半点指导。其实开展自主游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定。作为一名幼儿教师在自主游戏中我们的放手，需要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策，自我设计和计划，自我反思和调控，自我规范和负责。我们要深入地了解儿童，最大限度地挖掘他们的发展潜能，让幼儿成为学习中的主人。
一、明确教师和幼儿在自主游戏中的角色定位
1.教师是幼儿自主游戏的支引导者、合作者。
幼儿园自主游戏是一种教育载体，我们作为一名幼儿教师必须放下权威，对活动指导的尺度严格把控，做好幼儿自主游戏中的引领者和合作者。要认真充当幼儿游戏中的成员，并服从幼儿游戏的角色分配，真正意义上去做幼儿自主游戏的合作伙伴，和幼儿共同进行游戏，共享游戏的快乐。只有教师也成为幼儿中的一部分，幼儿才会把老师当作真正自己的好朋友，从而创造欢愉的游戏氛围。
2.幼儿是自主游戏中的创造者和主导者。
自主游戏重点在于自主。它的自主性主要体现在幼儿能够自己决定游戏活动主题，可以选择自己所喜欢的游戏形式，可以自己安排、设计游戏活动的过程，这是幼儿个性化的游戏过程，是幼儿自愿的所喜爱的游戏，而不是教师强加于他们的游戏活动，所以幼儿可以决定游戏中的所有，他们是自主游戏中的创造者和主导者，是游戏中真正的主人。让幼儿真正去做游戏活动的主人，教师就要适当放手，让幼儿充分发挥主观能动性，给幼儿创造和选择的权利，给幼儿提供发挥自身潜能的机会。只有充分尊重幼儿自己的选择。他们在游戏时才会玩得更加开心，才能最大程度地发挥出幼儿的积极性、主动性。
二、幼儿自主游戏的环境创设
创设良好的幼儿自主游戏环境可以有效提高游戏效果。教师通过创设合适的、丰富的环境条件和材料。充分尊重幼儿自主游戏空间，支持幼儿自己去确定游戏主题，师生共同商量决定怎么玩？和跟谁一起玩等。充分调动幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的主体意识。
1.为幼儿创造宽松的心理环境。
创造宽松的心理环境就要求教师对待幼儿的态度要更加亲切，主动和幼儿建立沟通，让幼儿感受到自己拥有自主选择游戏的权利，孩子们才敢说出自己的想法来做出自己的选择。在游戏时，教师要充分给予幼儿鼓励和肯定，让他们去体會游戏中的快乐。
2.提供更为丰富的外部环境。
游戏环境就必须包括时间、地点和运用到的游戏材料。为确保游戏的最终效果，教师必须尽可能为学生提供足够的游戏材料，给幼儿自主选择的空间，实现游戏的自主性特点。比如，教师要保证幼儿每天有六十分钟的自主游戏和活动的时间，为学生提供教室、音乐室以及活动室等请多的游戏场所，确保幼儿有充裕的活动空间。并有机结合游戏主题，让幼儿自由选择中的所有内容。对游戏材料的选择，应该具备丰富性、趣昧性的特征，要符合幼儿的身心特点，可以促进幼儿学习和发展，教师并允许幼儿带一些自己的游戏材料，比如玩具，但是幼儿园里设有的.还可以是一些与众不同的游戏材料，以此调动幼儿参与游戏的积极性。
三、利用信息技术开展幼儿自主游戏的观察分析
作为一名幼儿教师，幼儿在自主游戏中，观察了解幼儿是我们肩负的重要职责，作为观察者，应该贯穿在幼儿一日活动的始终，有了观察我们才能才能更好地理解、支持幼儿的行为。我在对幼儿进行自主游戏观察时，从刚开始的只是单纯地看，感觉每天平淡无奇，好像没有什么值得去解读。到后来的利用手机拍照、录像、制作微视频记录幼儿的游戏过程，并对游戏过程进行解读、分析。在不断的反思中实践，将每一段视频进行剪辑制作，主要观察幼儿在游戏中的兴趣与专注，例如，他在游戏中的持续时间、兴趣、状态、与同伴交流的情况等，更重要的是关注孩子是否快乐，来分析幼儿的行为和他的学习品质。
作为一名幼儿园老师，我还要继续努力学习，要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展自主游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松的优势。在游戏中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏。在游戏中发现，探索游戏的多种玩法。利用生活经验体验快乐、体验成长、体验成功。