学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。2024年5月9日，四年级语文组进行了集体备课，并对“阅读教学中如何让学生感悟文本？”进行了探讨。
集体备课
首先，刘语思老师介绍了她对《记金华的双龙洞》这节课的教学设计，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等多个方面阐述了她对这堂课的理解。刘老师的教学设计思路清晰，环节合理，展现了她扎实的教学水平。
其次四年级语文组的其他老师，发表了自己独特的理解与看法，大家进行了交流探索，共同讨论着如何使这堂课达到最好的效果。刘语思老师集思广益，认真地记录下大家的优秀意见，为下一节公开课做准备。
主题研讨
针对“阅读教学中如何让学生感悟文本？”这一研讨主题，四年级语文教师各抒己见，激烈讨论，结合课堂教学总结如下几点：
1.创设情境，激发兴趣。教室可以通过讲述故事背景、介绍作者生平等方式，为学生营造一个与文本内容相关的情境，激发他们的好奇心和求知欲。
2.朗读示范，感染情感。教师的朗读至关重要！要用抑扬顿挫的语调、饱含情感的语气来朗读文本，让学生感受到文本中的情感和意境。
3.提出问题，引导思考。在阅读过程中，教师可以适时地提出一些问题，引导学生思考文本中的深层含义。比如，可以问问学生：“你觉得这个角色的心情是怎样的？”“这个场景给你带来了什么感受？”等等。通过这些问题，学生可以更加深入地理解文本，感受到其中的情感和内涵。
4.鼓励交流，分享感受。阅读后，教师可以组织学生进行交流讨论，让他们分享自己的阅读感受和体会。
课堂展示
刘老师对《记金华的双龙洞》这篇文章进行4个环节的讲解：
环节一：复习导入，再现情景
1.教师出示课文插图
2.引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的，分别看到了什么，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。
环节二：品词析句，读中悟情
1.学生自读4-7自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。
2.学生读第4-7自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点、详略、主次。文本中作者详写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。
3.结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。
4.请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。
环节三：拓展延伸，升华感情
你还知道叶圣陶先生的哪些作品？
环节四：布置作业，读写结合
学习本文的写作手法，写一篇游记。
评课议课
三人同行，觉左右为师。课例展示结束后，老师们积极评课，学习经验，分享收获。
首先由刘老师进行说课，然后老师们进行评课，大家对刘老师的授课给予了充分的肯定，其中包括刘老师课程环节完整，环节设计环环相扣；根据游览顺序体会各环节的特点；利用情境教学法，借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
最后，老师们也提出了自己的一些建议，如板书需要再精简一些，对于景点的特点可以用另一种颜色的粉笔进行书写，便于区分；路上所讲的景物及其特点用时稍长，可以省略一些内容，在孔隙以及内洞的讲解上可以再着重讲一下，便于区分本科的重难点。
虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。