教有所获，研有所得
“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”“把真游戏还给孩子”，这是“安吉游戏”对老师的要求。为了更好地认识和了解安吉游戏，有效推动幼儿园自主游戏活动的组织与实施。促进教师专业化素质和教学能力的提高，我园于2024年5月17日上午，进行了“安吉游戏”的学习与研讨活动。
安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。与以往传统的幼儿教育不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，也就是教育的真正主体，相反，老师们只负责为孩子尽可能提供游戏的材料、创设游戏的环境、规划游戏时间。本次教研活动以“游戏为基本活动”的理念，提高园所教师对自主游戏的认知、观察、指导和评价的专业水平所展开。
一个小时的游戏结束后，孩子们回到自己的班级，将游戏中发生的事情，用绘画的形式呈现在画纸上，老师则在一旁用文字记录着他们游戏时的过程，通过用一对一倾听、记录的方式，不仅让教师慢慢读懂了孩子、理解了孩子，也学会了站在幼儿的立场思考和看待问题，让老师深深的感受到了幼儿的变化。
观摩活动结束以后，各位老师来到会议室，将游戏中发现的问题与建议，通过研讨的方式一一提出，并讨论出有效的解决办法。
【观摩班级】我们的不足、反思
田晓红老师：
不足：我们班的孩子常规还需加强；幼儿在游戏中缺少耐心与坚持，同伴之间的交往关系也需要加强。
反思：我们教师作为观察者，应该管住嘴，放开手，要更相信幼儿，让幼儿展现更好的自己。
齐欣欣老师：
不足：在游戏中作为班级教师，我们还不够放手相信孩子，不相信孩子有解决问题的能力。
收获：经过这段时间的游戏，孩子们自己建立了较强的合作意识与规则意识。
探索真游戏、发现真问题
孙敏老师：
挑战区的孩子最需要的是胆量，在孩子们走独木桥的时候，我没想到孩子们竟然可以走的这么好，通过走独木桥让我意识到：只要坚持，就一定能有收获。其次，就是要无条件的相信幼儿，支持幼儿。
刘超越老师：
拓展区的孩子们已经具有初步的团队合作，从幼儿的游戏过程中可以看出，幼儿在游戏时是自由的、自主的，教师并没有去干扰幼儿的游戏，通过游戏情况，班主任老师能够分析出幼儿在游戏行为中的一些表现，说明老师是真的在用心观察幼儿。
马英老师：
孩子在游戏过程中，相对来说玩法比较单一，我觉得在这方面还是需要老师去下功夫的，教师的引领、前期幼儿做的游戏计划、游戏后的探讨，都值得老师去构思，在遇到问题时，应该积极的去考虑解决的办法，可以以视频或集体讨论的方式，来提高自己的游戏经验，从而研究出自己的玩法。
田晓红老师：
在幼儿搬运器械的过程中，出现器械较大或较重，幼儿搬不动的情况，我们应该怎样做？教师应该参与吗？我们尽可能的引导幼儿在遇到问题的情况下，先尝试自己想办法，或者找同伴一起商量解决办法，我们要多给幼儿一些时间，并且相信他们有解决办法的能力。
齐欣欣老师：
游戏中教师的站位非常重要，在幼儿所开展游戏的区域中，班级的老师一定要站在两个不同的点，且全方位的看得见幼儿，保证在游戏活动中幼儿都在教师的视线范围内。
园长总结
通过教师的观察，游戏的展示，园长对各个环节作出了全面细致的分析和指导，教师们纷纷从不同的经历和视角发表自己的观点和见解，智慧的火花在交流中碰撞。
以研促学，以学促进。本次教研的目的就是为了让老师更直观的看清问题、发现问题，并积极解决问题，更好的开展安吉游戏，让老师明白观察幼儿的重要性，在开展好安吉游戏的基础上，将安吉游戏的精神渗透至一日活动中。
望通过此次活动，我们能以安吉游戏为载体，让安吉游戏精神真正落地，本次的研讨不是终点，“真游戏”探究之路仍在脚下，在安吉游戏理念的指引下，我们将不断的探索，让有温度的教育滋养孩子的童年，让游戏点亮儿童的生命。
