为了总结课题的研究成果，促进写话教学策略的有效研究，2024年5月14日上午第一节课，《生态课堂视域下低年级写话有效教学策略的研究》课题组在大田县城关第三小学录播室进行研训活动，本次活动由课题核心成员郭思萍老师执教一年级下册语文看图写话《快乐的课间》，课题组全体成员参与此次活动。
郭老师选取与学生校园生活息息相关的快乐课间体育活动，练习写话，学生体验深刻，有话可说，有话可写。郭老师在课堂上只需引导学生观察顺序，用上“有的______有的______还有的______”来讲清图片内容，再出示常见好词，帮助学生写话，课堂上大降低学生写话回归生活，应用于生活，体现生态课堂与低年级写话的有效融合。
在课堂上，郭老师为了使课间活动更加有趣、精彩，引导学生挖掘图片，观察细节，让学生选取自己最想写的一项活动，写仔细，凸显写话个性。把写话策略传授给学生：一看二想三说四写。用上动作、语言、表情描写。孩子们眼放光芒，讨论热烈，让每个课间活动都十分有趣。
写话环节，郭老师指导学生按照写话要求，用上表示时间的词语，展开合理的想像，注意标点符号的占格等提示，运用老师刚才教的方法，以及图上文字的提示进行写话。最后出示“星级小能手”评价要求，激发了学生写话热情。
一篇篇写话即跃然纸上，写后评价亦是写话课堂的有效教学策略，郭老师在写话前出示评价标准，让学生心理对写话水平有一定的概念。写完后请同学们互评，师生评价，让学生写完修改，修改后再写。如此，生态课堂视域下的低年级写话有效教学策略就在郭老师的引导下，如春风化雨般印刻进孩子们的心田。
课题成员们认真的边听边记，学习如何指导孩子们组图写话，记下亮点，提出不足。
评课环节，郭老师老师介绍了本节课的教学设想，抓住低年级学生具体形象的思维特点，先指导单幅图画的活动观察分析，根据图画内容进行多角度想象，再指导多种活动幅图画的有序口语表达与书面表达，用上表示顺序的词语写话，由浅入深，效果良好。
评课老师对这节课进行了点评并给予肯定，评课老师们各抒己见，说出亮点和不足。相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。为我们课题研究低年级看图写话提供实践依据。