学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为了进一步提高青年教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，5月15日上午，在刘建军校长和副校长石双桂，数学学科主任李华丛的带领下，开展了本次数学教研活动。
郭老师讲授的是《分数加减混合运算（2）》，这节课是人教版小学五年级下册第六单元的教学内容。该内容是在学生已经掌握同、异分母分数加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上进行的教学，这既是对前面知识的综合运用，也是学生在今后学习“分数乘除法”所必不可少的知识基础。
郭老师教态自然大方，教学过程井然有序，过渡自然，能够完美的把控课堂节奏，引导学生突破本节课的重难点。在教学设计上，她利用学生的前置经验，以复习整数简便运算和小数的简便运算为前提，用转化的思想转移到分数加减法的简便运算，理解分数加减法的简便运算的算理，进一步熟练地掌握其中的算法。通过足够的练习让学生灵活地选择方法计算，促进了学生数学思维的发展。
听课结束后，郭老师对她这节课要达成的教学目标和课堂效果进行了说课，随后老师们对郭老师的这节课进行了点评。
六（1）班的唐老师认为郭老师整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容分数加减法的简便计算的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。
1.整堂课老师为主导，学生为主体。学生总是围着老师一根弦转，双方活动配合较为协调。
2.在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。
3.在课堂教学中能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了对新知的掌握情况。
4.把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松愉快。
六（2）班的王老师觉得郭老师这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。本节课较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。具体体现在:1.迁移的思路引入了本节课课题：关于整数运算定律是否适用分数加减运算？从而展开教学。教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分(大多数)或分步通分(个别)正确地进行计算，从而总结发现简便运算的方法和规律。
2.拓展性地讲解了非常有代表性的简便运算题型：比如连减的运算性质等，重在运算要达到熟练。郭老师设计了大量的计算练习，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力，学生掌握得好。
五（2）班的吴老师认为郭老师以课堂教学为主阵地，从复习引入、新授知识、巩固练习、拓展应用等教学环节上引导学生深刻剖析学习内容，让其明确新、旧知识的衔接关系；抓住教学重、难点进行细致入微的讲解，做到“清”而“透”，在此基础上让学生通过细心观察、积极思考、反复实践练习等活动对所学知识进行“消化吸收”，使数学理论与实际紧密结合，达到学以致用的目的，提高了学生思维能力。
五（3）班的易老师讲了自己的想法，她认为郭老师这节课结构清晰，安排合理。
1.她分三大块安排本节课的教学，紧扣三种方法，加法交换律和加法结合律、减法的性质、带符号搬家，鼓励学生在计算中灵活运用各种运算定律进行简算。在教学加法交换律和结合律时，郭老师有步骤的进行教学，思路清晰、层次分明，教学重难点突出，并有助于学生掌握学习的方法。
2.郭老师在练习中层次分明，做到循序渐进。在整节课中，她把练习分成了两大块：一是学习完新知后，安排了针对性的练习，这有助于学生更好地掌握本节课的重难点，使学生学得更加扎实有效：二是在讲解了减法的性质和带符号搬家等方法后，安排了综合性的练习，这有助于帮助学生梳理本节课的知识、横向比较知识点，加深对知识的理解，进一步提升所学知识。
3.注重数学思想的培养。
教学中郭老师注重了举例、观察和讨论，让学生通过举例，经历分析、综合、抽象的过程来验证自己的想法，从中能够自己概括出加法运算律。这一学习过程，学生实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
总的来说，郭老师的整节课，教学目标落实到位，教学过程如行云流水，学生学得扎实有效。
数学学科主任李老师觉得：今天听了郭老师执教的《小数混合运算》第2课时，横观本节课学生学习分数加减混合运算，发现加法运算定律、加法结合律对分数加减法照样适用；纵观本节课分数加减法简便计算对于后段学习分数乘除法照样适用。郭老师优点有以下几点，
1.充分的利用复习题，导入新课。
课前两道简便计算，学生在观察、思考等活动中感受运算顺序的自然生成，通过这种教学方式成功地促进了学生学习方式的生成，揭示了课题。
2.关注学生的学情，创造性使用教材。
本节课的设计创造性的使用的教材，掌握了分数加减混合运算的要求，正确落实四基与学生发展之间很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的顺序，这足以说明学生有自己丰富的数学经验，并能用之进行自由的多角度的思考，实现知识的自我建构。
3.重视数学的体验发展，提升数学素养。
巩固练习习题，让学生动手动脑动口的数学活动中去体验，去感受，去运用，从而加深了对数学的理解，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。
不足：
1.分数加法交换律，结合律，减法性质，教师讲得过多。
2.巩固练习题题设计单一，层次不明显。
教学副校长石校长发表了自己的想法：听了五年级数学郭桂玉老师的《分数加减混合运算的简便运算》，总体感觉郭老师的工作态度始终是那么积极上进，给人一种鼓舞的力量。她精心制作课件，用心设计板书，教学激情饱满，表扬鼓励学生热情洋溢，充分调动了学生学习的热情，整节课学生会说、会算，教学效果很好。
作为分管教学的副校长，我要对郭老师以及四、五、六年级的全体数学老师提出以下要求：大家都是有多年教学经验的老师，并且都是我校数学骨干力量，大家必须对自己教学要求更高一些，不能只满足于自己能讲清楚知识，而是要运用新课标理念来指导教学，引导学生自主探究学习；学生会的知识老师就不再讲，高年级学生更要让他们自主学习；学生已经会的练习就不必重复，不会的知识要引导他们探究学会，我们思考的是怎样提高课堂教学效率，让我们大家一起行动起来！
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！
撰稿人：易翠霞
审稿人：石双桂