陈鹤琴先生指出:“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，大自然、大社会都是我们的活教材”。根据《3 -6岁儿童学习与发展指南》提出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因此，教师应追随幼儿兴趣，尊重幼儿游戏的需求和意愿，支持幼儿的游戏行为，为幼儿提供与自然环境积极互动的机会。
课程缘起
沙水自身的特点极具探索价值，适宜幼儿进行多种体验。沙水区是一个很好的科学探究环境，蕴含着幼儿游戏发展的无限可能，于是我们以此为契机，展开了关于沙池区的游戏课程。
师:小朋友们，这一盒沙可以用来做什么？
幼:做巧克力、小城堡、种菜、蛋糕、用模具做出各种东西等等。
师:如果老师给你们准备一大块沙地，你们准备干什么？
幼:建一个城市，建个游乐场，搭房子🏠等等。
孩子们的想法💡很多，想法也很独特，她们把我们没有想到的都想出来了。
师:小朋友们，请根据你们自己的想法，做出计划。
第一次设计
小朋友们集思广益，最后我们一起讨论在我们沙池里面挖2个池塘，1个公园，建房子🏠。
师:孩子们，我们建池塘水怎么来呢？动脑筋思考🤔一下？
幼:用水管、桶装水倒进去、用碗装水倒进去等等。
带着孩子问题，带着答案我们一起出发沙池，准备开动。
第一次实践
看看自己规划的区域，分组进行。
第一次实践:
用水管，把水接过来，就可以把我们的池塘装满水。
遇到的第一个问题，我们现在的池塘能装满水吗？
幼儿1:水会被沙子吸走，装不满水。
幼儿2:水会到处流。
……
师:那我们怎么解决沙地能装水的问题？
幼儿1 : 我们拿个大盆把水装上，就不会到处流。
幼儿2 : 拿个可以挡水的布，把水挡住。
幼儿3 : 拿纸垫在下面，接住水。
……
师:那老师准备了保鲜膜，你们觉得能挡住水，不让沙子把水吸走嘛。
幼儿齐声回答:能
第一个小池糖装满水了，你们在观察可以流到第二个小池塘吗？
第一次实践结束，和小朋友一起总结遇到的问题如下:
1、小池塘有点低，水还没有流到大池塘，水就满出去了。
2、挖的引流水沟，太窄了，高低顺序没有掌握好。
3、我们设计的建筑和公园，在修建的过程中会散，不能成型，所以在沙子中修建公园和房子的计划失败了。
4、在挖坑的时候，分工不是很明确，速度有点慢。
第二次设计
与小朋友们讨论后，我们重新规划我沙池，把沙池设计为，一个小池塘，一个大池塘。
幼儿1 : 老师这次我们把水渠挖宽一点。
幼儿2 : 老师这次我们把池塘挖大一点，浅一点，水就能装多一点。
幼儿3 : 池塘大了，我们要怎么装水呢，保鲜袋没有那么大。（师:这个问题留着你们思考🤔？）
幼儿4 : 我们放一些东西，在池塘上面吗？
小朋友们，带着问题，带着想法💡，进行第二次设计。
第二次实践
把我们小的那个池塘，先变大。这时候有一个小朋友的声音出来了:“老师，你可以帮我们规划一下地方吗？”
小朋友们，一起在那里把坑🕳️挖出来
一起铺保鲜膜，这时候有一个声音，“老师，大的那个池塘，我们把保鲜膜横着放，这样所有的地方就可以铺满啦～。”
池塘搭建完成，其中一个小朋友说:“老师我们池塘旁边放点砖块，把水挡住，不要上上午那样，水到处流。”
带着我们的问题，这次一起来看看，小池塘的水，能否流到大池塘里面去？
水流动起来了，把我们自己折的小船放在水上面试一试，是否会沉下去？
孩子们带着好奇，带着思考🤔，去完成本次活动，每个小朋友都有不同收获。
总结
池塘的建造与沙子的吸水性有关，建造的房子与沙子的凝固性有关，在不断试误过程中，幼儿不断积累经验、不断采取不同的方法进行验证自己的猜想。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，无论是在游戏中还是在其他的活动中，教师都应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，激发幼儿的好奇心与探究欲望，形成良好的科学素养。
孩子们在一次又一次做计划，一次又一次实践中去寻找问题，从天马行空的想法💡到可以实施的计划。从中学习到与人合作；知道用保鲜膜可以挡水，不让沙子把水都吸走；知道砖头可以挡水；学会做计划，在实践中总结经验等等经验的累积，为下一次修建更牢固的水池，做好铺垫。
通过沙池游戏，相信我们的孩子是有能力的、会沟通的学习者，期待孩子们给我们带来更多令人惊喜的“哇时刻”。