著名教育家陶行知曾提出：“生活即教育，一日生活皆课程”。在生活化课程的引领下，劳动教育在幼儿园的课程中逐渐展露出来，幼儿园里的种植角是大自然的一个缩影，是幼儿观察自然、探索自然的窗口，蕴含着无限的教育契机。
为了满足幼儿的兴趣需要，结合我园“农耕”园所文化，走进自然，一段萌娃与“萝卜”的快乐之旅正式拉开帷幕，从孩子们的兴趣入手开展了“卜”种希望——八面张“萝”——收“萝”品尝——趣探“萝卜”系列有趣的故事。
故事一
“卜”种希望
通过投票，我们与幼儿园共同讨论，最后决定种植“白萝卜。”
萝卜大调查
通过调查，我们和爸爸妈妈一起讨论，一起了解了萝卜的品种、生长情况、以及萝卜的小秘密！
已知经验分享（萝卜那些事儿）
通过谈话，了解幼儿对于萝卜的已有经验，孩子们用画笔记录。
种植计划书
在我们互相交流想法和阐述种植计划的过程中，大胆分享自己原有的种植经验，对种植的流程和工具有了初步的认识！
种植萝卜
于是我们一起分工合作，松土、播种、盖土，期待着种子快快长大！
记录照料过程
幼苗🌱种植前期，如何“照顾萝卜？”，我们又开始了新一轮的讨论并进行表征！
老师的话
孩子们通过家园合作调查、师幼合作讨论、集体合作记录、种植探索方式去解决幼儿前期种植萝卜经验的不足；在多元互动中，拥有尝试探讨体验的幼儿乐于将自己的经验与同伴进行分享；在多次与萝卜接触、照料过程中激发孩子们的思考。这样多元互动的方式让幼儿真正成了活动的主人。
故事二
八面张“萝”
我们定期给萝卜浇水，认真观察萝卜的生长情况，及时记录萝卜每天的生长变化。
细照料——记录生长变化
新发现——我们的讨论
我们通过日常的照顾萝卜经验，将实践操作中遇到的问题用表征的形式记录下来。
思解决——保护萝卜战
老师的话
在“八面张‘萝’”故事中，孩子们每天去观察萝卜叶的变化，叶子表面的不同虫子与它们的生长特征中探究萝卜叶长虫、烂掉、寒潮来袭的问题；在不断地观察、尝试、照料、再实践的过程中，看到孩子们种植过程中不一样的精彩；孩子们用自己的方式解决种植时出现的一个又一个问题。
故事三
收“萝”品尝
萝卜•畅想
我们对萝卜的外形特征产生了兴趣，于是我们和老师便开展了艺术活动“趣事一萝筐”，我们亲手将自己观察到的萝卜用绘画的形式记录下来。瞧！小小的萝卜在我们的巧手下展现得淋漓尽致。
萝卜•丰收啦
终于等到了这一天，萝卜丰收啦～
萝卜•美食
通过讨论，我们决定做腌萝卜。在做白萝卜美食前，我们和老师讨论制作过程中需要用到哪些材料和工具。一切准备就绪，开始行动吧！
洗
切
晒
腌
老师的话
《指南》中指出：应“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。在本次活动中，幼儿对萝卜的观察与探究、表现与创造都是自发自主的；在充分体验、操作的过程中，孩子们获得了愉悦和满足，主动、自愿与同伴合作制作美食、分享美食，这便是爱的分享和传承的过程；支持和鼓励幼儿用作画的方式表现，不仅满足了幼儿表现的欲望，还培养了幼儿对生活的热爱。
故事四
趣探“萝卜”
感知，测量奥秘
有关萝卜的知识，我们还把萝卜带到了幼儿园，通过看一看、摸一摸、闻一闻的方式，亲身体验、感知萝卜的特性。我们发现教室里就有好多可以测量的工具~
尺子测量
小木棒测量
手指丈量
记录实验结果
整个过程中，我们认真测量、好学好探究。在探索大自然的过程中，孩子们亲身体验、实际操作，获得了有益经验在探索中实践检验真理。
利用多元探究找到了测量萝卜的办法
玩转，趣味萝卜
“狐狸种的菜又小又瘦，兔子种的菜又大又肥……”
“狐狸分到了萝卜叶，兔子分到了大大的萝卜……”
结合我园“农耕文化亲子绘本故事表演”活动，孩子们在活动中又一次感受了到整个种植活动的乐趣！
老师的话
萝卜实验中，孩子们在实践和倾听中分析、测量、捕捉萝卜特性；通过多元互动，孩子们主动动手动脑，发展想象力、推动孩子们探索不断深入，帮助幼儿通过深度学习形成“扩充经验”的方法和习惯。
孩子的收获
在课程实施的过程中，我们通过直接感知、亲身体验，对萝卜有了进一步的认识与了解。通过种、论、腌、探、玩等多领域、多元化的活动，激发了我们对萝卜的全新认识，体现了生活即教育的理念。
老师的收获
在活动中我们更主动调动孩子的积极性，即活动中“探萝卜”。注重对萝卜的体验，了解和亲近的过程，重视孩子们自己提出问题，通过观察、思考需要别人的帮助来解决问题，而不是一味的灌输。《指南》指出：“幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，幼儿在大自然中学习是一件十分有趣的事。”我将继续以《指南》生活化、游戏化的精神为引领，在生活学习中倾听幼儿的内心，追随幼儿的兴趣，不断反思，促进幼儿的学习与发展。