在知识的田野上，教研如一股清泉，滋润着教育的沃土。为了进一步落实“双减”政策，推进课堂教学改革，提高课堂教学实效，促进教师专业成长，5月15日上午，川店小学理科组再次汇聚一堂，开展了第六次教研活动。
本次活动分为以下内容：
一、特级教师吴兴泉老师在三(1)班执教数学课——《数学广角（搭配二）》。
二、吴兴泉老师从大单元视角下，方法一致性的角度，解读教材《数学广角（搭配二）》。
听课学习
课前，吴老师通过课前预习单，帮助学生回顾旧知，在二年级上册，学生已经学过了《搭配一》，吴老师通过ppt呈现四件衣服搭配的文字表示、符号表示、连线表示和计算表示，为本节课的学习做好了铺垫。
“现在与二年级的问题有所不同了，没有图，多了一件衣服，你会怎么表示呢？”吴老师通过问题启发学生发现新旧知识的联系，鼓励学生用多种方式表达思考过程。
通过对比展示学生文字表示的作品，吴老师追问学生“谁的能很快判断，是不是把所有情况写完了？”突出有序思考的重要性，并通过展示连一连，算一算等多种方式，让学生进一步体会方法的多样性。
从文字的连线表示，逐步抽象到符号表示，“这两种连线法，都用了符号，你觉得哪种更好？为什么？你还能想到用哪些符号表示？”通过引导学生类比不同的符号表示的运用，吴老师让学生体会到了数学的简洁美，帮助学生实现思维的进阶。
师生共同数一共有几种搭配方法，学生发现，每增加一个选择，就得到一个三，有几个选择，就可以搭配几个三，进而总结出，如果把可搭配的物体增加一个，这时搭配出的是几个几，并列式计算。
接着，通过课堂练习，吴老师帮助学生巩固本节课所学。吴老师详解每种方法的优缺点，鼓励学生根据不同的问题情景，适当选择。
教材解读
课后，吴老师从大单元的视角下，方法一致性的角度，解读教材《搭配二》，吴老师指出，排列是有序的，组合是无序的。二年级《搭配一》思维层次停留在直观操作上，三年级的《搭配二》不同点在于：1、引入符号思想，用符号代替物体，用不同的符号表示物体的不同属性。2、模型建立，让学生在原来的认知上，理解清楚，可选择的物体有几个，可搭配的物体有几个，就是几个几；通过改变可选择的物体，增加可搭配的物体，进一步总结出搭配问题都是几个几，都可以用乘法算式来解决。
教研，是我们教师成长的阶梯，也是教育创新的摇篮。在这里，每一次讨论都是思想的碰撞，每一次交流都是智慧的交融。让我们携手前行，共同探索教育的无限可能，为孩子们的未来播种希望，点亮梦想。
撰稿：王端雅
审稿：刘柳