为了进一步提高教师业务水平，促进教师的专业成长，充分发挥集团校的辐射帮带作用，搭建教师之间相互学习平台，2024年5月14日，我校组织全体语文组教师前往海口市滨海第九小学观摩学习。
孙世梅老师首先让孩子们说一说讲故事有哪些需要注意的地方。然后把前面几篇学过的神话故事课文中运用的学习方法进行梳理和总结，出示学生学前的思维导图，引导学生在对比学习中体会怎么样梳理故事的脉络更加清晰、有效；比如说梳理小标题，更加清晰。在学生的生成里，发现经过部分的梳理是最难、也是学生最容易出错的。
进入学校后，老师们立刻投入到紧张的听课学习活动中。观摩课展示的教师们灵活多变的教学方法，生动有趣的教学手段，激情洋溢的教学语言，以人为本的教学理念，游刃有余的课堂驾驭能力，都给我们留下了深刻的印象。老师们都听得非常专心，她们虚心学习，认真地写听课记录。
孙世梅老师她的课堂是一个活跃的课堂，以游戏贯穿整个过程，充分调动了学生的积极性，真正的把课堂还给学生，孙世梅老师的课给人以美的享受，引领学生入情入境，激发学生最真实的感受。
核心素养导向的课堂改革，追求学生核心素养及学科高品质思维能力的提升与发展，其关键路径是积极践行“教学评一致性”理念，推动课堂实现“精准教”“有效学”和“科学评”。
一、给予学生水平创设情境任务开展学习。
教学中，基于学生的动态水平适时创设情境任务开展学习，把“目标任务”转换成“问题式”的评价任务作为启迪学生思维的脚手架，让指向核心素养的学习有深度、有梯度、有效度。
二、是完善学习目标体系，保障“有效学”。
（一）要通过目标叙写，凸显目标包含的“四要素”。将学科核心素养具体化，让学生做到“行有方向”。（二）要把学习目标外化于评价任务。通过解决具体问题，把学习行为目标不断加以对照，审视自己的学习成果，让学习不偏航。（三）要把目标梯度呈现，符合学情。目标设计要针对不同类学生的具体情况，激励学生得到最大发展。
三、是合理设计评价任务，确保“教学评”。
指向学科核心素养教学的关键在课堂评价，如何设计指向“深度学习”的评价任务？
外出学习拓视野，借鉴经验促发展。通过本次学习，我校老师们不仅开阔了眼界、增长了见识，还提高了教学理论水平，加深了对新课标引领下课堂教学的理解。以学促思，以学促干，我校教师将继续努力，一直在学习的路上！
文字:王秀妮
拍照: 曾海秀 张娇 陈彬彬
审核：吴菊丽