学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步落实“双新”“双减”政策，深入落实新课程理念，培养教师专业能力，提升课堂教学质量，近期，小店区第二实验小学校在李燕校长和高峰主任的带领下，如火如荼地展开了语文校本教研活动。
2024年5月14日上午，由二语组教师围绕《巧借提示讲故事 发展思维助成长》分别呈现了《蜘蛛开店》的教学展示及二年级下册第七单元的大单元设计说课。下午由李燕校长、高峰主任带领二语组老师们进行了评课教研活动。
教师展风采 课堂来展示
《蜘蛛开店》教学中，杨老师带领学生们通过回顾课文内容，引出“蜘蛛为什么一次次改变？”带着问题走近课文，圈画关键词句。在随后交流中，学生找出“一元钱”“一整天”所在句子，对比中感受“多少钱”和“结果”。而后又让学生按照课文内容填写学习单，补充板书，完善示意图，借助示意图，讲第一个故事情节。引导学生分享讲故事技巧，借助板书示意图，学生自主练习，讲述第一次改变。通过读故事，讲故事，学生深入走近文本，理解蜘蛛的改变。而后学法迁移，讲述其他情节故事。在展示环节，关注讲故事的完整有序，以评促学，进一步理解蜘蛛改变的原因。引导学生联系生活，展开想象："蜘蛛继续开店，还可以卖什么?”借助示意图，发现“卖什么”和“卖给谁"之间的矛盾冲突，蜘蛛还会“卖什么”“卖给谁”呢？在学生交流后，引导学生思考：蜘蛛开店一直不改变简单的想法，会有什么样的结果呢?教师引导学生小组讨论：如果蜘蛛的想法也能改变的话，故事又会是怎样呢?在问题引领下，学生尝试思索“变与不变”的思辨命题并开放思维，续编故事。
课后说评课 教学齐研讨
本单元说课主题是《巧借“提示”讲故事，发展“思维”助成长》，指向学生核心素养发展的教学是我们追求的目标，在教学中如何落实？孙婧珂老师带领大家通过单元整体教学设计来说明。教学实施从素养出发，定主题。二下七单元关于"改变"的一组童话故事，看似浅显，却蕴含着深刻的人生道理，能够帮助学生用儿童体验和思考世界的方式，从不同维度理解改变，转变思维，获得解决成长中所遇问题的方式，是学生们思维与成长的共进步。本单元语文要素“借助提示讲故事”，讲好故事，需要读好故事、理解故事。识字写字是二年级教学的重点，是读好故事的前提。理解故事，实则是感悟改变，转变思维，内化道理。讲故事，考察提取、筛选、组织信息等综合能力，蕴含了语言运用、思维能力、文化自信等核心素养。化繁为简，以讲故事为主线，串联学习内容，综合提升学科素养。
为了有效地突破重难点，整合学习资源，单元大任务改变中的成长故事会贯穿始终，为学生搭建讲故事的平台，创设活动情境，在活动中达成学习目标，同时我们组还设计了单元持续性评价，关注学生整个单元的学习过程，进行课前诊断性评价，课中过程性评价，课后发展性评价。课时安排第一课时多采用多种方法学习大部分生字新词，理解部分词语的意思，落实朗读要求，为讲故事做铺垫。第二课时围绕着感知故事、理解词语，补好故事，借助提示讲好故事，多种方法感悟故事，展开教学。孙老师的说课也让老师们再一次明白了授课老师的设计意图和教学策略。
教研明方向 潜心再出发
下午由李燕校长、高峰主任带领二语组老师们进行了评课教研活动。首先由杨威君老师围绕自己的教学过程介绍了教学目标、备课思路并进行了课后反思。组内老师也对本次教学目标的达成、教学内容的设计、课堂节奏的把握提出了建议和思考。
会上，李燕校长对杨威君老师的课堂给予了肯定，针对本次语文教研活动中的互动和呈现、知识点的引导、教学细节、对文本分析、教学环节设置等方面进行了精彩点评，并提出了非常宝贵的意见。
李校长指出《蜘蛛开店》教学伊始，杨老师创设的“帮助蜘蛛完善日记”的情境任务形式新颖，但是对于二年级学生来说，日记并不熟悉，无形中增加了学生的难度，再考虑到学情的基础上要和单元要素勾连、单元大情境相符。李校长建议本堂课可以借大情境“成长故事会”来确定小情境”如何把故事讲得更好“。教学中，可以让学生先回顾之前学过的讲故事方法，然后顺势引出”蜘蛛网示意图“，让学生了解到这节课就是要学习借助”蜘蛛网示意图“这一工具把故事讲得更生动、更有趣。让学生语言表达有章可循，有图式可鉴，让语文要素”依据示意图讲述这个故事”真实落地，产生实效。
关于本课的难点，教材的课后练习明确提出续编故事的要求，续编故事作为文本的语文训练点，是想通过童话的续编发展学生的语言表达能力，培养其想象能力。李校长认为续编故事有其自身的要求和规定性，不可随意发挥、胡思乱想。要尊重原文，要透彻理解原文，把握故事框架，遵循原文的逻辑、基本脉络（思路），与原文的写作意图、人物性格或情节逻辑等保持一致。可以说合理想象是续编的关键，学生要能从文本的文字中寻找线索和依据，通过想象或推测对原文作合理的延伸，而不能违背文本的内在逻辑。而本堂课学生的“续编”并未理解故事的核心要“变的简单”所以续编内容不够理想。
李校长强调，教学的推进离不开提问，好的提问能将学生的思维引向深处，在分析、评价、思辨中发展思维的深刻性。学生的“续编”出现偏差，正是因为教师的问题较为随意，教师问题没有为中心问题服务，前期分析中没有敲响“简单”。教学中应该紧扣“简单”一词让学生逆向思考。课文中“小蜘蛛”之所以屡次失败就是因为它认为开店简单，织口罩、织围巾、织袜子简单，所以造成了一点都不简单的结局。那要想结局简单，要思考到底应该从哪些角度改变？让学生明白不是简单的改商品、招牌，最主要的是要改变思维，开店必须改变经营方式、改变计价方式或者也可以改变生产方式。这样的教学生成学生才能达到思维的提升。
高峰主任对“思辨”环节也给出建议，让学生联系实际，要学会从失败中提取经验，失败中进步、成长，这也是一种改变。让学生在故事中悦纳自己，成长自己。
会后，李燕校长和高峰主任对二语组老师提出要求，要继续深入研究教材、课标，让我们的语文课更加扎实有效、有深度、有厚度！
通过此次教研活动，我们深知：在语文教学过程中的具体理念与方式，还需要进行细致而深入地研究与实践。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在语文教学征程中，我们还有更远的路要走，有更高的山要爬，在攀爬中大家相互鼓励，共同进步！相信在我们共同努力之下，二实验的语文教师将不断提升教学水平，为谱写第二实验小学的教育篇章而不懈奋斗。
编辑：张奕凡
撰稿：张奕凡
摄影：张奕凡
审核：张晓敏
终审：李燕