“绿树阴浓夏日长，满架蔷薇一院香”，初夏芬芳四溢，草木拔节生长。为了发挥名师辐射、示范和带动作用，推动城乡教育均衡发展，将优质的教学资源和教学方法引入乡村学校。5月14日，湘西州“武陵人才支持计划”章琴名师工作室，送教龙山县石牌中学，桶车九年制学校，名师工作室的核心和骨干成员，围绕单元教学，以八年级下册第五和第六单元为例，进行单元整体教学的示范。
教无涯，知之愈明，行之愈笃。聚焦“单元教学”，赋能素养课堂。石牌中学送教现场，我们采用单元教学开放课堂形式，听课教师可流动听课，增强听课体验。工作室的肖运松老师和梁静老师，对八年级下第六单元进行整体教学，以“文以载道，以文明志”为单元主题，分“遇见先哲，启智明理”“追寻理想，反思现实”“品读经典，知人论世”三个课段11个课时完成单元目标。梁静老师呈现了单元整合教学第二课段的第三课时，肖运松老师呈现的是第三课段的第四课时。
梁静老师的课题为：览民生疾苦，悟诗圣情怀——《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读。梁静老师采用情境教学法，用杜甫的人生经历时间轴来贯穿整堂课，以品读经典，诗圣的介绍导入，以张载的四句话结束课堂，朗读诗歌，熟知诗歌内容，并用精读的方式，体会两首诗中“老妇的苦”和“杜甫的苦”，以文“化”人，深刻探究杜甫的济世情怀，并进行情感升华，课堂生成水到渠成。
单元整合教学，单元目标体现的更透彻，知识的渗透力更强，实现了课堂的减负增效。
肖运松老师的课题是：追寻理想，反思现实——《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》群文联读。重视古诗的朗读品味，通过比较阅读，知人论世，从明确诗人现实与理想的矛盾，追根溯源，创设情境，分析卖炭翁的理想与现实，并深入探究出原因，并进一步探究《茅屋为秋风所破歌》中蕴含的诗人的理想与现实，课堂生成，诗人的抉择，新时期当代中学生的价值取向观，核心素养目标的价值定位，从而提升学生的品质，促进文化素养的提升。
“情境教学，依托文本，关注学生表达”在桶车九年制学校的送教现场，名师工作室的汪小琳老师和郭燕群老师以“阅山水，知人文”为单元主题，对八年级下册第五单元展开单元教学。她们从“单元整体教学”出发，聚焦学科核心素养的培养和方法的渗透，创设真实而有效的情境，通过任务驱动，让学生在学中思，提升语文思维。
汪小琳老师的授课题目是：一场与水而行的遇见——《一滴水经过丽江》。以一滴水的视角，带领学生来一场旅行，创设情境，和同学们一起化身一滴水，通过对课文阅读视听，疏通一滴水的流经路线，以纠正路线图的形式，通过任务驱动，让学生亲自动手、动脑参与到课堂，深入本文探究丽江的特点。在思维的碰撞中，为语文课堂提质增效。
郭燕群老师的课题是：一场说走就走的旅行——《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》 《一滴水经过丽江》群文阅读 。通过课前小游戏，调动学生的兴趣，设置情境，以推荐旅游地和打卡地为课堂任务驱动，通过目标引导，深入文本，进行细致探究，完成三篇课文的景物推介，提升学生的系统思维，同时对游览地点，进行旅游推荐词的现场写作，对学生进行语文能力的训练提升，从而升华情感，展现了单元整体教学的实效性。
“一路求索，一路感受”。课后，名师工作人员和送教学校老师进行的教学交流与研讨，围绕单元整体教学的构建和目标，创设课堂有效情境，链接学生的生活和体验，激发了老师们的智慧与灵感的碰撞。
“教以共进，研以致远”。本次送教下乡活动为乡镇学校教师在教育教学方面提供了相互学习、增进交流的机会，充分发挥了名师示范引领的作用，为教师教育教学指明了方向，为龙山县初中语文单元教学奠定了基础。
“ 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”在教育路上，履践致远，对单元整体教学的探索，我们一直在路上……
“清浅夏初至，迎风送课来。”此次送教下乡活动得到了龙山一中，石牌中学，桶车九年制学校的大力支持，也是校际之间的对话，实现了教联体教育教学智慧共享，合作共赢！