我们班的图书区有一本《恐龙王国》，孩子们总是争着要看这本书，导致它的破损程度是最严重的。一天区域游戏的时候，细心的雷芸涵、陆琰昊和闫昱坤一点一点地把这本书破损的地方修补好，可见孩子们对这本书的喜爱程度。
我们在和小朋友的交流中得知，孩子家里的恐龙玩具和恐龙的书已经有很多了，曹朗荻说:“我还要买。”这两位孩子可以说是很痴迷恐龙了，也是我们班有名的“恐龙小达人”。
活动前谈话
在确定生成这个主题前，我们也和孩子进行了谈话，为我们师生共同构建下一步一系列活动开了个好头。孩子们对即将生成的恐龙主题特别期待，对科学家挖掘探索恐龙奥秘的过程更是钦佩不已。
你们喜欢恐龙吗?孩子们异口同声的回答:“喜欢啊”！曹朗荻小朋友说:“我家里有好多恐龙玩具呢!”我最喜欢的就是恐龙啦，它超厉害的!我家里有好多关于恐龙的书呢，明天带来给你们看看!
我们一起探讨恐龙并观察各种各样的恐龙。
“探索型生成主题活动”主要是幼儿围绕着一个感兴趣的主题，进行查阅资料、自主探究，教师适时、适度的根据各领域予以支持和引导的一种系列活动。《幼儿园教育指导纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”生成的主题活动只要是纲要的需要、时代的需要、孩子的需要就是切实可行的。
调查表
我们充分提供探索的空间，鼓励幼儿用自己生活中的经验去探索恐龙的奥秘，积极通过多种途径去查找恐龙的资料。
查找途径:
你们喜欢恐龙吗?选出几种你最喜欢的恐龙，我们做了一个调查表，我们一起去看看吧。
收集资料是探索型主题活动中能充分调动积极性的一个至关重要的环节，因此不能少哦!
制作恐龙名片
在科探区，孩子们通过《恐龙百科》等书籍查阅，自主制作了各种各样的恐龙名片，并请老师写上介绍。我们再根据幼儿提供的调查表，恐龙的图片和孩子们制作的恐龙名片就出来啦。
教师要善于发现和保护孩子们的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习、发现和解决问题。关于恐龙的各种信息，都是孩子们通过多种途径，先收集资料，再用自己的方式将其分类并记录下来的。
我破解的恐龙之谜收集完资料，孩子们各种各样的问题也就接踵而来。围绕恐龙的话题层出不穷，已经消逝的恐龙，以其神秘感紧紧抓住了孩子们的好奇心。你们怎么知道有恐龙的呢?祁致侨小朋友说:“有呀”
恐龙化石怎么能保存到现在的呢?孩子们七嘴八舌的说:“它在地下埋着，所以才能保存更完整”恐龙到底有多大啊?
那怎么现在一只恐龙都看不到?他们去哪了呢?恐龙还能复活吗?恐龙能成为我们的好朋友吗?
孩子们的问题能激励他们更执着的探索，因此我们要给予他们足够自主寻找答案和思考的时间，促进他们不断产生新问题，形成问题链。对于他们的各种问题，不急于作答，不评价他们的想法正确与否。
恐龙化石之谜
针对怎么发现恐龙这个问题:
恐龙谁都没见过，到底是怎么被发现的呢?杨尚泽小朋友说:“不会是骗人的吧。”祁致侨说:“不是的，恐龙是科学家先发现化石，然后推断出来的。”
那你们知道恐龙化石是怎么形成的吗?
不知道。
通过观看视频我们知道了:
原来恐龙死后，尸骨被沙土埋才不会被风破坏完整性。同时矿物质渗入到骨头中，随着沙土变成岩石，矿物质就会把骨头变成化石。在科探区，孩子们也体验了一回“考古学家”。
在挖掘化石的过程中，孩子们自己总结了以下几点经验:
1.需要准备好挖掘工具。
2.一个人是很难完成的，需要两个人合作。
3.挖掘过程中如遇粉尘过大，可轻轻喷洒一些水。
4.骨架挖掘出来后，用毛刷刷净、清水清洗，抹布擦干其凸出的表面部分。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
02 恐龙灭绝之谜
当恐龙化石这个问题探索完之后，新的问题又出来了:
陆琰昊小朋友说:“你们知道
恐龙是怎么灭绝的呢?”
祁致侨小朋友说:“火山爆发把它们给烧死了!”
曹朗荻小朋友说:“说有可能是星球撞击，把他们给弄死了”。
杨尚泽小朋友说:“不会是环境污染造成的吧？”
陨石袭击地球， 陨石撞击
到地球，恐龙都受到了波及。”
发生了大 瘟疫流行说
瘟疫，恐龙都被病毒打败了。“
气候变动谈
天气突然变得很冷很冷，恐龙都被冻死了。
”
吹山爆发说
火山发生大爆发，恐龙们都被岩浆烧死了。
问题一发不可收拾，更多的问题又出来了:
火山为什么爆发啊?
什么是地壳运动啊?
怎么样才能保护环境呢?
我们人类会不会像恐龙一
样灭绝呢?
对于孩子们提出的每个问题，我们都进行了认真的解决，有的是查阅电脑，有的在书中寻找答案，孩子们对恐龙的研究越来越有方法和兴趣。
周星睿小朋友在家里查阅电脑发现岩浆可以“流”得很快，恐龙躲不过，就会受到伤害。它通过自己的实践发现了火山爆发是很有杀伤力的，所以完全有可能是恐龙灭绝的一个原因。
我的恐龙乐园
美术区
打造恐龙乐园
有一天，孩子们进入教室后，发现了一个“客人”，白晨旭喊到:“轰隆隆和它的儿子到我们班来了，还生了三个恐龙蛋呢。”
纸箱恐龙激发了孩子们对它装饰的欲望，于是便动起手来给大恐龙穿上新衣服，给恐龙蛋进行描绘。
描画经过孩子们的努力，这片美丽的恐龙乐园就出现在了我们的教室里!恐龙创意画孩子们对恐龙的兴趣越来越浓烈，美工区出现了越来越多的恐龙创意画:
大班幼儿能用多种工具、材料或不同表现手法表达自己的感受和想象。孩子们用手中的画笔将他们丰富的想象充分进行了表达。
探索恐龙孵蛋的奥秘。
小朋友对恐龙蛋特别感兴趣，下午老师给每个小朋友发给恐龙蛋，让小朋友回家自己探索恐龙孵蛋的过程，第二天早上来到幼儿园好几个小朋友说:“老师我们恐龙到破壳啦。”小朋友特别高兴。我们来解救小恐龙。
我们善于抓住能让幼儿有所发展的契机，通过步步推进式的提问引导幼儿向我们所预想的方面发展。再通过经验分享环节，帮助幼儿汇总探索结果，总结探索结论，进一步激发了探究式学习活动的热情。
在益智区我们还和孩子玩起了数运算的
游戏，通过在恐龙集合里添加恐龙使集合变大(组合)，和在集合里拿走一些使集合变小(分解)来锻炼孩子们数运算能力中动作水平加减和表象水平加减的能力，通过逐一增加恐龙和按恐龙群数加减来锻炼孩子们数运算方法的运用。我们鼓励孩子使用丰富的恐龙名称，比一比，谁用的恐龙名字多，谁借助实物操作表征的问题情境与众不同。游戏过程中，我们发现孩子们更擅长于“组合”，而“分解”则稍有欠缺。他们之间互相竞赛着，通过积极的思考，争先的回答，较好地发展了数运算里概念水平加减的能力。
主题反思
恐龙的主题在两周多的探索和学习之后，部分孩子似乎还意犹未尽，我们见此情景，并没有把主题的线索立马撤出教室，而是在教室的一角继续保留了恐龙的许多资料，给部分孩子继续探讨他们的“恐龙世界”提供了空间。大班幼儿需要具备的是独立、自主、自信、团结合作等个性品质和发现问题、解决问题的能力。主题活动中，我们积极捕捉幼
儿的学习兴趣和需要，顺应大班幼儿历险的强烈愿望，在主题开展时期，以主题游戏的形式给幼儿自己发现问题、解决问题的机会与充分探索的空间。使游戏与主题课程有机互补，自然融合。相信在很多地方仍有不足，我们会不断地思考和改进，在今后的课程实践中继续做出深入的探索，通过理论书籍的学习不断完善主题课程体系。