作为教师，在做好教学的同时，带给学生及时、有效的关爱，做好守护学生的一盏心灵灯塔尤为重要。2024年5月13日下午14:40，我校在阶梯教室组织全体班主任开展心理危机识别和干预培训。
根据《2022年国民心理健康调查报告：现状、影响因素与服务状况》显示：2021年5月，国内首个关于青少年精神障碍报告显示，6-16岁在校学生患精神障碍的比率高达全样本调查的17.5%。2022年北医儿童发展中心发布数据表明，中国每年有约10万青少年自杀，每分钟2人自杀，6人自杀未遂。自杀已经成为全球范围内青少年排名第二的死因，仅次于意外事故造成的死亡。青少年自杀前的心理是矛盾的：一方面想要结束生命，另一方面却想要获得帮助。自杀是为了结束当前的痛苦，避免精神崩溃。
王蕾老师从以下两方面来为我们一一解说:
1.什么是心理危机？
2.心理危机的预防与干预。
根据严重程度的不同，中小学的心理危机大致可以分为三大类:
1、一般心理危机
2、严重心理危机
3、重大心理危机
一、心理普查的意义
√掌握学生心理特点和心理健康水平，使心理健康教育工作做到有的放矢。
√将可能存在心理问题的学生筛查出来，有效地减少学生心理危机事件的发生。
√建立学生心理档案。以心理普查为基础，努力做好可能有心理问题学生的后期支持工作，并对问题较为严重的学生进行跟踪、帮助和干预。
二、正确看待心理普查结果
心理普查的目的是大面积粗筛，心理测试只是在一定程度上反映了受测者在所测内容上的现状和特点，不排除被试是否认真作答、某些偶然因素、突发事件等因素的干扰，不能以本测试作为唯一或绝对的评定依据，更不可以根据测试结果给学生贴标签。
三、 识别学生的主要特点
1、生理
2、情绪
3、认知
4、行为
5、生活事件
四、一般性支持性技术
1、建立良好的关系
2、非指导倾听
3、充分的情感支持
五、干预措施
全校携手，让心理干预行成合力，为学生的心理安全保驾护航💪🏻