观察地点:大三班
观察区域:语言区
观察对象:校服女生和白色衣服女生
观察后关切点:语言表达能力
幼儿行为观察与分析:
视频一
语言区这名校服女生负责说，让白色衣服女生来猜。
“它爱叫，还会吐舌头”
“狗”
“它性格很暴躁，一见到人就大叫，他有很多羽毛”
“狮子”
通过视频一这名校服女生处于语言表达能力关切点台阶二:开始主动尝试用词语表明事物的直观、外显的特点。
视频二
白色衣服女生来描述，校服女生来猜。
白色衣服女生:“它高高的，口袋里有一个小宝宝，它喜欢跳着走，它的耳朵像小兔子的耳朵”
校服女生:“摇摇头”
白色衣服女生“它是一种动物”
校服女生:“摇摇头”
白色衣服女生“它口袋里有个小宝宝”
校服女生“我还是不知道”
白色衣服女生拿了下来说这是袋鼠。
在视频二中白色衣服女生达到了台阶五:在熟悉的语言情境中，能结合不同形式的短语和句式描述这一动物。
视频三
校服女生说，白色衣服女生猜。
校服女生:“这是一种白白的花”
白色衣服女生:“不知道”
这时校服女生拿出来了花，想要进行下一个，这时我介入了。
师:“这是什么花”
幼:“不知道”
影响因素:
区域活动观察后我发现影响幼儿台阶变化的因素有:一是教师前期经验没有做好（幼儿不知道花是什么花，即使幼儿再去怎么说，另一位幼儿也不会说出花的名字。）二是同伴的影响，如果一名幼儿知道是什么，会在同伴影响下认识该物。（袋鼠的描述，校服女生没有猜出来，把袋鼠拿下来后白色衣服女生告诉她这是袋鼠，又进行一轮游戏时，再去猜袋鼠时，校服女生记住了，通过白色衣服女生再次描述，她能说出是袋鼠。）
支持策略:
1.教师投放材料之前让幼儿熟知这些材料是什么，叫做什么。
2.发挥同伴共学的作用。
3.区域后的分享，区域后分享可以让幼儿对该活动中的东西加深印象，对事物直观外显特征表述的更加准确。
教研后反思
进班观察和教研分享后，知道了在观察时我们要锁定幼儿后进行观察，录视频后分析幼儿的行为再去寻找关切点，关切点要找到最主要的一点，侧重哪一方，并找到台阶中制约的因素，给予幼儿支持。
编辑:陈启美
审核:赵凯
终审:刘晓童