为了加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师们的专业素养和教学能力，2024年5月13日，教科研究中心何晶老师莅临我校，和李沛主任一起走进了吕枚芫和李莹莹老师的课堂。接下来就让我们一起走进这场精彩的教研活动吧！
第一节课是吕老师执教的《整百、整千数的加减法》，以复习数的组成和整十数加减整十数做铺垫，引入新课，让学生轻松的以数的组成和类比推理的方法计算整千数加减整千数。在方法的讲解之前，放手让学生思考，根据前面所学数的组成，可以很快得出一个千加两个千等于三个千，三个千就是3000，从而计算出1000+2000=3000。也可以根据计数单位一样，用类比推理求其结果。后面的减法，放手让学生自己说“你是怎么想的”。例12和例13均让学生先独立思考，再集体交流，让学生掌握用20以内的加减法解决整百整千数的计算，同时还对比上下两个算式，巩固加法和减法算式之间的联系。
第二节课是李老师执教的《用估算解决问题》，以妈妈带着购物贯穿整节课，让数学知识来源于生活，用于生活。这节课是估算教学的起点，在理清题意之后让学生自己探索，用自己的方法解决问题，对比得到估算更简便。着重讲解如何估，何时估大，何时估小得结合实际问题。李老师严格按照解决问题的三步带领学生层层分析，在“你知道了什么”的环节已经让学生清晰的知道有哪些信息，要解决什么问题，“怎样解答”的环节给足孩子们时间探索解决此题的方法，探索方法的时候没有禁锢同学们的思想，就算精确计算也给与肯定，最后采用对比的方法让同学们选择更简便的方法，从而得出不是什么题都需要精确计算，有时候估算也可以解决问题，要用合适的方法解决问题。
最后，汤华敏老师就前面两位老师的教学内容进行说课，从学情分析、教学目标、教学设想、板书设计等阐述两节课的设计理念，让听课老师更清楚的感受两节课想要达到的目的，以及授课过程中老师们的谨慎教学和“小心思”。
何老师和李主任对两位老师的课堂给予高度赞赏，同时也提出了更高的要求。
吕老师在计算这一类教学范式很成熟的基础上，要思考怎么教出新意来，数学是为思维而教，我们在教学时要思考里面的核心素养，数感、运算能力能不能从一致性和结构化来打通运算的逻辑性，每上一节课都要思考核心素养12个关键词的联系，这样去上课才能使得自己的课层次越来越高。
李老师的课堂思路清晰，结构紧凑，通过对比分析让学生们学会选择合适的估算策略。同时，何老师也提出了自己的建议，这节课的板书应该更加完整清晰，首先要把解决问题的三个步骤写上去:知道了什么？怎样解答？解答正确吗？其次，还指出老师可以将估算的思路再用简单的词或字串联起来，让板书更完整，完整清晰的板书也有助于学生思考，发展学生的思维能力。何老师亲身示范，让我们所有所获。
撰稿人：李莹莹、吕枚芫、汤华敏
审稿人：汤华敏、李沛