初夏已至，万物并秀。为推进省基础教育前瞻性教学改革项目的有效实施，扎实落实新课标立德树人根本任务，促进学校教育教学高质量发展，徐州市西朱小学于5月14日上午举行了多方共研的数字化远程网络课例专题教研活动。
努比技术（广州）有限公司技术专家易湘波、华网信息科技总经理孙照和项目经理秦言强，东莞市东城实验小学教务主任林紫云，徐州市西朱小学校长宋影桃、副校长王艳强及十四位骨干教师，徐州市荆山小学教务主任陈晴及三位骨干教师参加了此次活动。会议由徐州市西朱小学副校长王艳强主持。
主题报告：林紫云
《数字化赋能，构建课堂品质提升的实施研究》
东莞市东城实验小学的林紫云主任作了题为《数字化赋能，构建课堂品质提升的实施研究》的主题报告。她从“为什么使用CSMS”“如何使用CSMS”“使用CSMS的成效”和“CSMS带来的思考”四个方面，向老师们阐述了CSMS在教学教研中的实操经验，并给出了基于CSMS的数字化教研路径：
a.选定课例
b.集体备课
c.磨课前测（使用CSMS评价系统）
d.解读报告，研讨改进（分析课堂整体表现，关注指标低的领域）
e.二磨课中测（关注一磨课的问题是否得到改进）
f.数据二次对比（确定二次优化的领域）
g.三磨课后测（验证改进成效）
h.解读报告，总结经验
大数据教研分析：易湘波
《CSMS课堂分析报告介绍——以西朱小学三节课为例》
努比技术（广州）有限公司技术专家易湘波以我校三位教师的CSMS课堂分析报告为例，介绍了CSMS数字化教研转型的实践与探索。
他说，国家培养人才目标的要求是各学科素养达成的必由之路，未来的人才，不仅能用学科知识和逻辑解释世界，更应该能用自己的学科素养改造世界。时代对课堂有了新的要求，CSMS也正是在这样的时代背景下应运而生的。
CSMS可以对单节课进行分析，也可以对多节课进行对比分析、联合分析、成长分析等。它会针对课例同时出具课堂指数报告、教师版报告和专业版报告。
课堂指数报告从课堂教师主导情况、学生主体情况、教学达成情况等共45项指标进行课堂评价。
教师版报告由课堂概要、互动交流、思维激发三大部分组成。
专业版报告包括本堂课教学效果的呈现、教师的个人表现、课堂结构特征与互动质量，以及整实施情况，对教师和学生的课堂行为进行详细的大数据分析。
现场答疑：王艳强（主持）
贡献过课例的数学教师夏放，在研读了自己的CSMS课例报告后提出疑问：指标1-7“是否具备想象力”，是如何检测的？
解答：学生想象力参数确定的依据是两个事物的相关性。关联强，则想象力参数低；若两个事物处于不同维度，关联性弱，而学生依然能建立两者的链接，则想象力参数高。
举个例子，鼠标和电脑这两种事物关联强，建立两者的链接容易，想象力就弱；气球和大象则处于完全不同的维度，它们之间的关联性弱，学生根据自己的想象，在气球和大象之间建立较为合情理的链接，则想象力强。
CSMS具体的测量方法，是通过机器训练，建立标尺等方式，最终完成参数建模，再用以课例检测的。
数学教研组长李侠，在认真听取专家报告后提出疑问：CSMS确定各种参数标准的依据是什么？这种标准是否适用于所有学科、所有类型的课？还是基于学科特点、课型特点而有所不同？
解答：CSMS以知行理论为主要理论基础，这是关于如何让学习真正发生的理论，是激发解释和改造世界动机的理论。
知行理论=中国独特的知行哲学+大脑信息自由能理论
“知”是知识输入的过程，“行”是知识转化的过程，由知到行，就是学习的发生。它有四种方式：
a.创设场景，引导学生猜测或洞察背后的原因；
b.进行抽象，引导学生形成解释世界的理论体系；
c.从理论概念出发，引导学生使用、应用、操作；
d.从更多场景出发，引导学生应用、泛化、解决问题。
具体可以参考下面的《知行理论应用案例》。
除知行理论外，CSMS系统数据均依托在全球范围内被广泛认可和使用的教育学、心理学、脑科学方面科学模型产生。其中“思维激发和风格分析”是基于学习发生的知行理论；“课堂互动质量分析”则基于弗兰德斯互动分类系统（FIAS）、S-T教学过程分析模型和IRE课堂问答评分析模型；“课堂知识内容分析”基于知识图谱分析和教案分析；以及其他要素的分析，比如情感、想象力、语言凝练程度、语言难易度、语速、语言理解度、多项度思维激发等。
这种标准会根据不同学科和课型呈现其不同的个性，因为它们所使用的参照系数不同。
教务处主任杨凯，从新课标理念与核心素养落地的角度提出疑问：CSMS是否能结合当下新课标理念，让冷冰冰的大数据分析能触摸到教育教学的温度，从而培养出活生生的未来人才，而不是数据监测打造出的产品？
解答：CSMS的课堂分析，是基于教师主导和学生主体两大维度的，其中目标定位、课堂艺术、课堂调控、思维激发、评价反馈几个维度是针对教师主导作用的评价；整体发展、合作交流、学习体验、教学达成几个维度是针对学生主体作用的评价。这样的评价机制，是新课程标准所倡导的正确价值观、思维特质、人格品质、关键能力等核心素养要素在课堂中的具体表现。
因此，人工智能反而倒逼我们重新思考课堂变革的逻辑起点，从校情、学情、师情，以及研、教、学等切入点进行教研。当然，数据是为教学服务的，我们要去研判数据，不要被数据困住。
教科室主任靳泉，基于教师日常教研的困境提出疑问：是否能为一线教师提供CSMS报告的专业解读培训和专业指导帮助，CSMS是否有丰富多样的资源，供教师选择参考、自主学习，从而助力教师专业成长？
解答：在我们的ai-csms网站上，有非常多的资源，包括精彩案例、研究论文、开源数据、培训资料等，可以助力老师的专业成长之路。
定期的报告专业解读培训和专业指导帮助，有需要也会提供。
会议主持人、副校长王艳强肯定了老师们的求知精神，也对CSMS研发专家精彩而专业的解答表示感谢。他强调，我校虽是一所乡村学校，也要一直奔赴教育教学前沿，我们要敬畏课堂，尊重教育规律，要守住课堂阵地，激发学生对世界的解释欲和实践欲。教研之路无尽头，只要我们在行动，就能在行动中不断成长。
活动总结：宋影桃、孙照
徐州市西朱小学校长宋影桃最后对活动进行了总结发言。他说，教育评价的改革，要充分利用信息技术来提高其科学性、专业性、客观性；要利用人工智能、大数据等现代信息技术，为信息时代的素养课堂服务。而以课堂大数据报告为核心、以互联网技术为依托，探索高质量、常态化、数字化的教研，更能倒逼教师“学为中心”理念的形成，从而改变课堂生态，让学生在活动获得各种能力，在建构中发展高阶思维。CSMS正是基于大数据监测与分析而形成的“课堂质量诊断书”，教师依据CSMS报告对课堂教学进行分析研判，课例研究就有了抓手，自我反思教研、同伴互助教研才有的放矢，才能通过精准教研实现课堂教学品质的高效提升。
宋校长同时强调，CSMS是拐杖，是我们教研的参照，绝不是棍棒。我们要正确使用CSMS，用它聚集数据，发现问题；用它解读指标，探究问题；用它改进教学，解决问题。这样，我们的课堂教学质量才有真正的增长点，才能让我们的课堂真正“行”起来。
会后，华网信息科技总经理孙照就“科技改变教研样态”的话题与老师们进行了深入交谈，感慨日新月异的教育变革，是课堂的挑战，更是教师的机遇和学生的幸福，要想走得更快更远，就要乘着大数据的翅膀起飞。
活动背景介绍
徐州市西朱小学是徐州市教科院“‘三新四行动’赋能义务教育高质量发展的区域实践”项目实验学校之一。继“读课标”“说教材”行动之后，我校教研工作推进到“做课例”的阶段。通过组织录课、案例评比、呈现课堂大数据分析报告、邀请专家现场指导等活动，继续推进“三新四行动”教研走向纵深。
活动策划：王艳强
图文编辑：靳 泉
现场调度：杨 凯
摄 影：张 梦
技术支持：王香云
审 核：王艳强