捕捉童年，留在诗里——曹芳芳语文名师工作室《进阶儿童诗》教学研讨活动

       曹老师的创意写作——进阶儿童诗，整体规划，由浅入深；链接课堂，指导方法；搭建支架，创意表达。整堂课有模仿，有创作，降低写作难度；有生活，有画面，让学生乐于表达，感受创作的乐趣，这也是我们课题研究的初心与目的。

——左小平

       以前总觉得“写诗”离我们很远，听了曹老师的课后，我又觉得“写诗”如此简单，曹老师清晰的教学思路让人佩服。看似朴实的教学设计，却无一不体现了曹老师深厚的教学功底。曹老师充分挖掘课内教材，适时拓展补充课外作品，掌握了方法后再引导孩子们自主创作进阶儿童诗，环环相扣，层层递进，又扎扎实实。最后的展示环节更是精彩，孩子们表现得有话可写，有话可说，他们一个个都成了小诗人。

——黄娜

       曹老师的课程设计非常有条理，从启发阶段、构思阶段、创作阶段到分享阶段，每个步骤都为学生指明了方向。打破了觉得写诗很难的想法，学生在老师的引导下收获了写儿童诗的方法，不仅提高了他们的创作效率，还丰富了创作内容。

——方观秀

      《进阶儿童诗》，呈现的是孩子们的奇思妙想，童真童趣，映照的是曹老师的精准挖掘、高阶点拨、海量阅读。从课内到课外，从阅读到写作，从青铜到进阶，考验的是语文老师需要有语言文字的敏感性、课外阅读的含金量，扎实的文学功底，同时做观察生活的有心人。因为，儿童诗不止有想象。

——刘燕玲

       曹老师从孩子学过的儿童诗入手到课外儿童诗再到孩子自己写的儿童诗，环环相扣，让学生体会儿童诗童真有趣、丰富想象的特点，激发学生写诗的兴趣和信心。再以《童年的水墨画》为支点，带领学生分析儿童诗的写法，总结动静结合、点面结合、巧妙互喻的方法，从而使学生深入了解儿童诗。最后学生们童心创造童诗，助推文学阅读与创意表达品质进阶！

——周萌

       曹老师的课环环相扣、层层递进，由课外诗歌激发学生兴趣，接着出示孩子们写过的诗让他们在创意写诗时更加自信，再从课内诗歌总结写法，为他们后面创意写儿童诗搭建支架。无论是教学内容还是教学方法都体现了曹老师深厚的专业功底，让我对儿童诗教学有了更深入的了解。

——吴文琼

       曹老师的课总是平实不失优美，清晰又有深度，从一年级学过的课内儿童诗让孩子们迅速走进儿童诗的世界，体会到儿童诗纯真、童真、有趣的特点，不同层次的课外诗的呈现一步步贴近本堂课的目标。通过文学阅读搭建支架，让学生用方法创编儿童诗。最后孩子们作品的呈现令人惊喜，在模仿的基础上有自己的语言，甚至突破原有的支架，为孩子们今后的儿童诗创作打开更大的一扇门。

——林蓉

       公开课亦是常态课，常态课亦是公开课，这就是曹老师的课堂。本堂《进阶儿童诗》是我们工作室研究“文学阅读与创意表达”的开门之作，可以说这堂课给我们青年教师指点了方向。曹老师似乎想通过这节课在告诉我们“文学阅读与创意表达”有可能没有我们想象中的那么难。我想，要设计这样的一堂课是不是要这样去思索：首先，定好写作的教学点，制定创意表达的教学目标；接下来，你就用心去寻找相关的文学经典，当然影视片段、音乐、图画也是很不错的素材，若在教材中能找到一个落脚点就会降低很多难度；最后根据自己的教材内容和学生情况，精心设计出能够整合一切资源的方案。而这套方案，最终的目的就是引领孩子们去创意表达。

——吴碧玉

       在曹老师的儿童诗课堂上，我深深感受到了童真童趣的魅力。曹老师通过丰富生动的诗歌内容，激发了学生们的想象力和创造力。她巧妙运用互喻手法，将诗中的意象与学生们的日常生活相联系，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解并欣赏诗歌。整堂课充满了欢声笑语，学生们不仅学到了知识，更收获了快乐。曹老师的课堂，是孩子们童真童趣的乐园，也是他们放飞想象力的天空。

——吴昊