研无教，则无以立足；教无研，则无以长久。
亲历探索过程 ，感受数学乐趣。
讲课环节
情境导入
创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；有利于帮助学生顺利实现知识的迁移和应用；有利于激发学生的学习兴趣；还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。
建构知识网络
学生通过独立思考，构建自己对数的认识的知识网络。教材中提供了一幅网络图。
小组交流
张老师为学生提供充分交流的平台，让学生先独立思考，然后在小组内交流，最后在全班进行汇报。
代表展示
学习是最美的遇见，成长是最美的风景。
评课环节
教研组长胡慧霞老师主持本次教研活动
张培军老师就“数的认识”谈了自己的理解，他从从学习内容理解到学生理解，再到教学设计，全方位的阐述了自己对“数的认识”。
王书霞老师:在核心素养的背景之下，复习课不再是简单地呈现习题，让学生练习，而是转变教学思想，要深刻认识到复习课是有特定的的功能和定位要实现的。转变教学方式，呈现学生的作品，让学生来反馈、交流、表达、进而推进教学。
焦慧英老师:张老师在授课过程中，介绍数字的作用和魅力，并对学生进行爱国主义教育，同时将学生收集的数与知识树的形象相结合，让学生在树上罗列出有关“数”的名称，此时学生对于“数”的概念的认识还是零散的，无序的，学生在回忆和梳理过程中暴露出这一问题，为后面对数的系统认识提供了重要依据，为后面形成数的知识网络奠定基础。
訾慧珍老师:张老师在《数的认识》整理和复习一课做了深入的思考与实践,因顾全课有几个好的方面:
1.课的引入借助生活实所、理解的现实意义和作用三沟通数概念的联系,实现自主构建知法网、在时各种数进行梳理过程中,老师分式两个现节一是让学生在小组内从杂乱数中进行分类整理
2.是及时发挥教师的主导作用.通过教师的、启发和引领,帮助学生定成对数认识的整结建构。
本节课也让我们看到可以继续改善的地方:如:教学环节再紧凑些。
白焕玲老师:学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
种秀梅老师:张老师在复习计数单位时对于比亿大的计数单位的兆、京、垓等等很多,更加深了计数单位的理解:丰富了学生的知识激发了孩子的求知砍望,从而增强了学习的热味性和实用性.同时也开阔了老师的视野。
孙金月老师:张老师正确把握了复习课的特点与价值,每一个环节都非常有必要.特别是在对数进行分类后,又提出了数的作用这个问题,让学生知道,"数不仅仅用作计数、标记或用作度量的抽象概念,在文章中有助于提升文章的可读性、表达效亲使章读者能更好的理解文章内容.从而激发了学生的学习兴趣.
胡慧霞老师:本次教研活动是以“数的认识”为主题的专项研讨，旨在通过课例展示和剖析研究，让教师们清晰认识“数的认识”这一类课应该教给学生的知识，发展的学生能力，渗透的数学思想，积累的数学活动经验。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。
一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴，一系列的教研活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一个孩子都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。
风平潮正，自当扬帆起航；任重道远，更需策马扬鞭。用我们的智慧和努力为我们的教研活动谱写新的篇章！
统筹：邓振杰
策划：李瑞芳
审核：石先锋
编辑：王书霞