“国无德不兴、人无德不立”。立德树人作为教育的中心环节，其重要性不言而喻。数学作为基础性学科，在减负知识传授任务的同时，也需要紧跟时代发展的要求，主动落实立德树人的根本任务。同时为了进一步推动区域内学校教育资源的整体优化与教育质量的整体提升，加快汉师附小教育集团教育优质化、均衡化进程，5月14日下午，汉师附小教育集团四个校区（校本部、光辉校区、东关小学、城东小学）的三年级全体数学老师通过云端共同参与了“立德树人育人思想在三年级数学中的实践案例分享”的主题研讨活动。
此次活动由光辉校区三年级数学组组长韩利老师主持，韩老师首先向与会者表达了热烈欢迎，接着详细介绍了开展本次活动的目的、核心内容和流程。
在案例分享中，来自不同校区的教师用深入浅出的方式，为老师们阐述了各自教学实践结合立德树人做出的教学变动，为教师们提供了丰富的教学启示。
光辉校区的余佳熹老师以《分一分》一课为例，通过树立教学目标、整合教学资源、组织教学活动、创新作业设计、完善评价体系五个方面，阐述了如何在我们的数学课堂中渗透德育教育，列举了大量的具体事例和操作过程，非常详实、恰当，体现了数学与德育的完美融合。
校本部的范耀匀老师分享的《平移与旋转》一课，说课环节详细、完整、规范。最大的亮点就是在教学中创设情境、利用各种资源把数学知识与德育教育有效融为一体，比如在学习平移时，采用奥运赛场上罕见的三面五星红旗同时升起的图片，给学生讲述图片背后的故事，既激发了孩子们民族自豪之情，又进行了爱国主义、理想主义教育，激发孩子们的学习热情。
城东小学的朱元禛老师分享了《商是几位数》一课，他通过“中国速度”“芯片”等实例紧扣时政，将思政教育，民族自信，文化自信巧妙的融入了课堂。课程围绕“高铁平均每时运行多少千米？”这个问题首先让学生结合具体情境用自己的方法去判断商是几位数，接着借助数的直观模型解释上述求商的算理，让学生弄清楚除法竖式每步的意思，最后迁移到更多位数除以一位数的练习，整个环节的设置层层递进。
东关小学的王玲老师以《什么是面积》一课为例，立足学生核心素养，发挥数学课程育人功能。王老师通过多个环节，调动学生多感官参与体验，逐步深化孩子对面积概念的理解，孩子在学习中发生了从关注形到聚焦量的转变，从运用观察法，重叠法概括性的描述面积到运用度量法借助小正方形的数量来描述，学生感受面积就是单位量的累加，学会用数学语言对现实世界进行客观描述。
四位老师的精彩分享，让我们感受到了他们的智慧与魅力，值得我们思考与学习。紧接着各校区老师们交流研讨，针对以后活动，提出了宝贵意见和建议。
校本部的郭丹老师也为今天的活动分享了自己的经验，她认为要想高效开展小学数学教学，在教学中渗透德育，可以从教师素养、德育素材、德育情境、德育故事、数学故事、合作探究、动手实践与德育作业八个方面入手，探究在小学数学教学中渗透德育的策略与价值。
城东小学的杜丹老师高度赞赏了老师们的精彩分享，她认为各位老师的教学案例结构清晰，环节紧凑，层层深入，在教学过程中，教师重视对学生思想感情的熏陶感染作用，在潜移默化中提升学生的文化素养，建立了文化自信。
最后王长军主任为本次活动做了深刻总结，他认为本次大教研会议的召开，明确了教研工作的重点和方向，以"课堂教学改革"为契机，以核心素养为基点，以立德树人为抓手，巧妙的将数学课程与德育结合起来，实现数学知识与德育内容融合贯通，老师们又进行研讨互动，非常成功。同时寄语各位教师把立德树人渗透到平时的教育教学中去，实现数学课程的育人价值。
作为数学教师，我们在日常教学工作中，务必把握课程思政的时代要求、数学教学的本质意义，既不上成为了思政而思政的伪课程思政，也不陷入素材搜集处理不当的怪圈。立足数学核心素养培养，坚持立德树人，在数学课程中把握自然的思政素材，并润物无声地影响学生，应该是数学课程立德树人的正确方向。