张鹤
张鹤，女，2023年参加工作，大学本科。现担任初一年级语文教师。
“学高为师，身正为范”，作为教师，始终牢记严格要求自己，不断更新自己的知识和教学方法，以适应学生需求，也积极为学生树立良好榜样。
在教学工作中，她坚信“每个学生都有其自身的闪光点”，尊重学生的独特性，耐心聆听学生的话语，通过开放的沟通和真诚的关怀，建立师生之间的信任，用正面的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
“我”的教育故事
每一片树叶都独特
“你认为你有什么优点？”
“……没有优点。”
“那你觉得自己有什么缺点？”
“个子矮。学习不好。”
这是我与一名学生的对话。他的回答完全出乎我的意料。
事情的起因是这样，午自习我给学生们布置了一页卷子的习题，同学们已经开始认真答题了，这名学生在座位上双目无神，胳膊垂在课桌下面，全然没有做题的意向。联想到他之前的上课状态不似这般，成绩也处于中游水平，新学期开学后却一落千丈，找他谈了几次话都效果不佳，我不由得怒火中烧。于是，我让他拿着语文书去教室后面背诵了。我站在讲台上，其他同学在安静做题，他却倚靠在墙上，手里拿着语文书，眼神放空不知思绪又飘到何处。我的心里升起了一种无力感，但我知道我绝不能放任他这样。
我走到他面前问他：“你认为你有什么优点？”他低头良久：“没有优点。”“每个人都有优点，你也一样，再想想。”我继续追问道，“那你觉得自己有什么缺点？”他略做思考回答道：“个子矮。学习不好。”我内心闪过惊讶，我一直觉得他的身高尚可，没想到他还这么在意身高。至于学习不好，那确实是，可学习不好算缺点吗？他的头脑灵活，如果想学是可以学好的呀。
“你不矮，而且你还在长身体，以后肯定会长更高。学习不好不算缺点，关键学习不好的背后，你的学习态度才是问题。”我如是说。然后夸赞了他头脑灵活，记东西快的优点，又告诉他人的大脑不用就会退化，如果一直懒惰不思进取，再灵活的头脑都会变得迟钝。他好像听进去了一些，于是我和他约定：集中他的注意力，争取用最短的时间背过所学《卖油翁》的课下注释（其他同学已经背过，他还没有）。
我将学生们做的卷子收了上来，学生们开始午休。他跟我进到办公室里说他背的差不多了要给我背，这么短的时间他就能背过，我很是震惊。检查之后，又给他强调了几个课上强调过的点，他也很认真的在听。从开始背诵到完全背过总共二十三分钟，我将这一事实告诉他，再次夸赞他的头脑很灵活，希望他日后认真听讲，不白白浪费自己的优势。在短时间内获取丰富的知识不是很快乐很有成就感吗？每一片树叶都是独特的，希望他能发现自身的优点，充分利用，成为一个懂得思考、自信阳光的人。
这件事后，我不禁思考在教学工作中的行为处事，面对那些学习上不努力的学生，除了一味地严加批评，是否还有更好的办法？学生们的成长受到家庭、社会、文化等环境因素的影响，这些因素共同塑造了他们的独特之处，就如同树叶的生长受到诸多外部条件的影响。那么，作为教师的我是否可以抓住他们独特的心理和他们每个人独有的优点去激励他们呢？我想是的，鼓励的话语比批评更容易让人接受，作为教育者更应该善于发现学生身上的闪光点，引导他们成长为更好的自己，像树叶光合作用那样，通过学习为社会这棵大树提供能量。
后来一节课上，我讲杨绛的《老王》这篇课文，需要一个同学表演出老王的几个动作，我惊喜地看到为数不多的几名举手的同学中就有他，他的眼睛亮晶晶的，在讲台上的表演也十分形象，走上台来的勇气和生动的表演太值得在同学们面前夸赞他一番，所以我没有吝啬。渐渐的，我发现我能见到他的时间变多了，他会在课间来找我背之前他落下的没背的知识。我的心被欣慰填满，我对教育工作的热情更胜从前。
我更加领悟到，作为一名教育工作者，要深刻地认识到每个学生的独特价值，发现和培养每个学生的闪光点，帮助他们实现自己的最大潜能，就像园丁精心照料每一片树叶，让它们在适当的条件下茁壮成长。要始终记得每一片树叶都独特，抓住独特之处，走进他们的内心，以他们最容易接受的方式助益他们的成长。