为提升教师观察、解读幼儿游戏的专业能力和水平，更适宜地支持指导幼儿在游戏中的学习与发展，提高教师观察和记录幼儿游戏活动的专业能力，杨屯镇中心幼儿园于2024年5月15日组织教师开展了积木区研学活动。
视频重温教研
教研组在共同研讨前把幼儿游戏案例视频发到工作群，鼓励老师们反复重温和初步解读，教研时教师们认真观看游戏视频，仔细观察游戏中孩子们的每一个动作、语言以儿童的视角读懂幼儿的游戏行为。
思维聚焦
研讨结束后，每组分别推选了一名教师进行了分享交流，针对教师提出的问题进行了深度的分析，大家在互相学习中取长补短、共同成长。
优秀案例学习
老师们从案例中的活动缘来、游戏分析和孩子们一步一步的深入探索以及老师有效的支持策略等内容学习，让大家获益匪浅。
总结反思
谢老师：
经过本次重温大班积木区视频后，我进行了深刻的反思，我们看到了幼儿在积木区展现出的丰富创造力和想象力，这让我们更加明确要为他们提供充分的自由和空间。同时，也意识到在观察幼儿活动时，需要更加细致入微，以便更好地理解他们的需求和发展阶段。在教研中，我们探讨了如何进一步优化积木区的环境创设，以更好地支持幼儿的探索和学习。此外，还反思了如何提升自身的指导策略，在适当的时候给予引导，促进幼儿的进一步发展。通过这次教研反思，我对积木区的教育有了更清晰的认识，也明确了今后努力的方向。
付老师：
通过本次教研活动我有以下反思：
1.通过解读幼儿行为，这一次的搭建凉亭过程中，可以看出来孩子们生活经验丰富，在搭建的过程中发现问题并主动尝试解决问题，本次搭建体现了孩子们有一定的坚持性，搭建专注，善于思考等学习品质。
2.在后期游戏中，应不断丰富幼儿对于各种建筑物的认知，支持他们进行下一步的探索，丰富幼儿经验。
3.搭建活动开展之前，给孩子准备充分的材料（可以准备彩虹伞，纸箱等不局限于积木），还可以提供各种各样的图纸，让孩子们在建构前进行设计，再根据设计图进行搭建。
4.搭建过程中遇到问题，当幼儿提出需要老师帮助时，教师可以通过把问题反抛给幼儿，让幼儿尝试自己寻求解决问题的方法，和同伴一起讨论、反思，反复尝试，最后取得成功。然后将讨论尝试的过程，表征下来，进行分享，这样的策略能更好地支持幼儿学习、探究。
李老师：
通过本次教研活动，我有以下反思:
大班幼儿建构游戏有明确的目的和计划，能够围绕一个主题长时间的建构，具有持久性和坚持性。在游戏中，能友好协商搭建主题和建构方案，分工合作，完成搭建作品。同时，幼儿在搭建过程中能注意力集中地向同伴描述自己对建构目标的详细想法，力求得到同伴的认同和合作。 作为教师，要做到尊重孩子的兴趣和选择，提供丰富的低结构材料，给予幼儿足够的空间和时间去展开他们的探索，发现他们独一无二的闪光点。一个小小的建构区能够引发孩子们一系列的游戏，他们不断尝试探索、积累经验、共同合作，玩出了属于他们的精彩。
郭老师：
通过优秀案例的学习我了解到了幼儿游戏案例发展与推进的呈现方法。首先从幼儿的关注点出发，师幼共同生成游戏主题；其次围绕游戏主题通过家园共育等方式帮助幼儿积累前期经验；再次教师记录游戏过程；最后对游戏进行评析与反思。知道了建构游戏的基本技能，操作积木等块状几何体技能包括平铺、垒高、架空、围封组合等；操作类雪花片等积木需要掌握一下技能有一字插法，十字插法，花型插法，围合连接等。我会把学习到的经验和知识应用到接下来的工作中，努力丰富幼儿的建构经验，提高幼儿的建构水平，为幼儿建构游戏的顺利进行提供有效的支持。
林老师：
通过这次的积木区视频分析学习和建构游戏案例学习，了解了在幼儿游戏视频分析时，首先可以从幼儿游戏材料和幼儿游戏环境出发，观察幼儿游戏时对材料的使用情况和熟悉情况；再对幼儿行为进行分析，观察游戏时幼儿的主题是否存在，持续期间如何，同时观察游戏时幼儿的游戏品质和游戏交往存在怎样的行为，在分析幼儿时从各个领域出发，分析幼儿各领域现有水平，并思考幼儿游戏后的教师反思和对幼儿的下一步支持。
作为一名幼儿教师，在幼儿搭建积木时为幼儿提供充足的准备，首先从幼儿的关注点出发，丰富幼儿的前期经验，为搭建活动奠定基础；其次，在搭建活动时，教师更好的充当引导者、合作者、支持者的角色，鼓励幼儿在遇到问题时独立思考、相互协商解决问题。同时记录幼儿游戏过程，了解幼儿的游戏水平，分析反思幼儿游戏行为，为幼儿下次游戏做准备。
王老师：
教师在观察幼儿的游戏时可以观察以下情况：
1.幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，材料投放时也可以投放一些其他类型的材料，不局限只是积木。
2.观察幼儿游戏时，注意幼儿在游戏中说了些什么、做了些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的等游戏行为。
3.教师对观察的游戏行为加以分析：幼儿搭建是不是具有主题性，是不是有目的的搭建，材料的投放有没有问题，幼儿认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等方面进行思考分析。
教师在幼儿游戏过程中更多的应该充当引导者、合作者、支持者的角色。在幼儿遇到问题时，教师应该鼓励幼儿通过独立思考、相互协商来解决问题。如困难无法解决，教师可以适当介入，在游戏后也应该进行后续指导，发展幼儿多方面的能力。
朱老师：
通过这次视频案例分析，我深刻认识到了积木教育的重要性和价值。积木不仅可以作为孩子们的玩具，更是一种有效的教育工具。它可以帮助孩子们培养创造力、想象力以及解决问题的能力。同时，我也意识到作为教师，我们需要不断学习和提升自己的专业技能，以更好地引导孩子们在积木区探索和成长。
回顾这次学习，我深感积木游戏的价值和魅力。它不仅是一种娱乐方式，更是一种教育方式。在未来的日子里，我将积极推广积木游戏，让更多的孩子能够体验到其中的乐趣和收获。同时，我也会不断学习和探索更多的积木游戏案例和教学方法，以更好地引导孩子们发挥他们的创造力和想象力，提升他们的思维能力和团队协作能力。
任老师：
教研前，老师们反复观看积木区游戏视频，从不同角度对幼儿的游戏行为进行分析解读；教研中，老师们充分发挥小组合作学习的力量，从游戏材料、游戏主题、学习品质、游戏交往、游戏时间等几方面进行解读，并借助《评估指引》进行分析，了解幼儿的真实想法和需求，关注幼儿在游戏中的学习与发展，同时共同学习了积木区优秀案例；教研后自我梳理反思。我的感悟是要明确思考“解读”是为了什么，在平时要养成善于观察的习惯，注重游戏观察中的记录和游戏观察后的解读与反思，养成主动寻求理论支撑的自觉性；游戏视频案例撰写切入点要精准，观察与解读要有深度和广度，且游戏视频案例的呈现可以多元化，线索要清晰。
写在最后
本次活动不仅提高了教师对幼儿自主游戏的观察、解析能力，也使老师们对自主游戏有了更深入的认识，对以后观察儿童，解读儿童有了更多的思路。相信我园教师在以后的生活中，会在思想不断交流、碰撞下，实现教师和幼儿的共同成长！
编辑：郭佳梅
审核： 李曰梅 任春雪