“教而不研则浅，研而不教则空。”为了不断提高我校教师教育教学水平，提高教学质量，加大课堂教学研究力度，促进教师个人专业成长，2024年5月14日九一小学南中环校区迎来每周一次的数学教研活动。本次活动特邀太原市教科研中心的王国萍老师莅临指导，主任谢晓霞带领全校数学教师参加。活动分为两个环节：第一环节，由冯霞、张姝雅两位教师进行公开课讲授；第二环节，由王国萍老师进行评课议课。
聚焦课堂
第一节课是由冯霞老师带来的《解决问题策略（二）》，冯老师在导入环节充分唤醒了学生对旧知识的经验，通过用面积图变化中，追问学生哪里变了、哪里不变，成功分散了今日新知的难点但又紧密结合。在新知探索中，冯老师又以示意图的形式，让孩子们及时标出已知信息问题，数形结合，将疑难问题清晰明了化。练习环节中，充分发挥学生主体性，让学生多画图、会用图，找到解决问题的突破口。最后还及时将今日份的示意图和上节课学习的线段图进行联系，两者都将题目清晰化，形式不同，一个是线段，一个是图形。整节课中，冯老师将解决问题的四个路径：理清题意—分析数量关系—列式计算—检验反思作为探索路径，为学生构建完整的学习框架。
第二节课是由张姝雅老师带来的《面积单位间的进率》，张老师从长度单位之间的进率、换算旧知充分激发学生对于面积单位之间进率的兴趣。两者之间能否迁移，又是多少？成功抛问进入课堂。在新知探索中，充分交给学生探究，先自己动手量一量正方形的边长，用两种单位进行计算，成功算出面积，得到1平方分米=100平方厘米。并追问学生验证方法，通过数格器、摆一摆，实际验证了二者之间的关系。在这个基础上，学生独立探究继续得到1平方米=100平方分米。在练习环节，及时捕捉学生作品，让学生多表达，及时订正出现的错误，当堂清完疑虑。最后得到结论，在本节课面积单位之间，相邻两个单位进率是100，大单位换小单位需要添2个0，小单位换大单位去掉2个0。
评课议课
首先两位授课教师先分享了自己的单元框架和系列活动设计，并对自己今天的课堂效果进行自我分析；听课教师则简单探讨从两位教师课堂中感触良多的地方；在此过程中，王老师先肯定两位教师的课堂，同时提出了宝贵的建议，让老师们对知识的整合有了更深的理解。
王老师在评课环节中先对冯老师的思路进行了肯定，活动单设计路径清晰，本节课充分培养学生数学结合的思想，让学生多指、多读、多摸。同时建议在验算路径时，让学生应该更加明确，在初步计算得到结论后，可以将条件和问题进行对调，倒回路径，打开学生检验思路。张老师的课，板书清楚，新旧结合紧密，教具充分，学生构建知识表象更加明了，这堂更是做到了高效，练习全部进入课堂。同时建议张老师在活动单对于学生要求可以更加细致，鼓励每个学生用两种单位去研究，很好的探究出两者之间的进率。
最后，谢主任进行了总结发言，教师主要分为三类型：教做题的老师、教方法的老师、教思路的老师。在新课标、新教材的背景下，教研路道阻且长，要努力做到教好学生思路，构建清楚的知识框架。同时希望教师们语言表达时要做到严谨、精准，知识不仅仅限于今天，要从长远的眼光去表述。
图片：王佳姗
撰稿：王佳姗
审核：谢晓霞
编辑：阴敏