“集”众之长 “备”显芳华——内黄县第四实验小学数学组集体备课活动

      活动伊始，备课组闫瑞娟主任对全体数学教师做了几点要求：

      1.教师要把教学重点放在学法指导，特别要关注课堂的组织方式，充分利用学习任务单，发挥活力课堂小组合作的作用，让学生主动探究、获得学习的快乐，实现自我的价值。如何使用任务单，组织课堂激发学生对数学的学习兴趣，需要老师们认真思考，重点研究；

      2.教师要提高教学语言的科学性、严谨性，同时要培养和规范活力课堂中学生的课堂表达能力，促进学生思维能力的发展。

      随后，各年级组结合本年级教学内容及活力课堂模式分组集备。

        二年级数学老师对《万以内数的认识》进行研讨。大家认为，任务单中，应呈现实际生活情景，使学生了解用方块图表示计数单位的方法，“点-线-面-体”计数单位变化，明确方块图与计数单位之间的对应关系。通过数一数、圈一圈、拨一拨、说一说，对数的组成进行深入理解和分析。小方块与拨珠相结合的活动为拐弯数的数法建立模型。通过有趣的猜数活动，再次巩固进位制；任务单应呈现多种生活素材感知大数的意义，发展数感。

        四年级数学组的老师对《平均数》这节课进行了研讨。任务单中设计分糖情境，引出平均数，让学生在移一移，画一画，算一算中总结出求平均数的两种方法：移多补少法和先合后分法。求出平均数后提出质疑，每个同学真的收集了13个矿泉水瓶吗？引发学生深度思考，在交流碰撞的过程中，理解“平均数代表一组数据的整体水平”，它是一个虚拟的数，不代表个人实际水平，并在任务单中进行总结归纳。通过播放条形统计图的动态视频，让学生直观发现增加一个数据就会使平均数的大小发生改变，体会到平均数的敏感性。在任务单中设计练习环节，借助学生熟悉的生活素材，如平均工资，平均水深、平均寿命等，让学生感受到生活中处处有平均数，同时进行德育渗透，实现数学与生活的交融。

       五年级组数学老师们围绕《同分母分数加、减法》进行讨论。她们认为应该引导学生通过多种直观模型的举例论证，深层次地理解“相同分数单位才能相加减”的道理，感悟分数的加减运算的本质是相同计数单位个数的“累加”。接着让学生在学习任务单的引导下，观察、比较，发现：整数、小数、分数加减法虽然计算方法不同，但实质都是相同计数单位的个数相加减。学习不仅求通，更要求联，用“计数单位”打通三者之间的联系，凸显了计数单位在运算中的统领作用，学生深刻感悟到了运算本质的一致性，构建了良好的认知结构。

      六年级数学组研讨课题为《比和比例的整理与复习》，由于内容较多，大家认为应该课前布置学生自主梳理本单元的知识，课上利用学习任务单在小组中有序交流，完善自己的知识网络图，提高学生整理、归纳、概括的能力。在培养学生梳理知识能力的同时，又能让学生清晰了解各知识点间的内在联系与质的区别。同时多次采用对比的方法，帮助学生形成清晰的概念，正确掌握用比例解决问题的方法，提高学生对知识的掌握水平。

      最后，闫主任总结了近段时间活力课堂在本校的开展情况，对各位数学老师的积极参与提出肯定，并对学习任务单的设计提出以下建议

      1.突出学生的主体地位。

      学习任务单中无论学习目标还是学习任务都要以学生为主体，既要面向全体学生，又要兼顾学生的个体差异。学生任务单并不是几个任务、几个问题的简单堆砌，而是充分调动学生主动性和积极性，依托教材内容，根据学生能力进行设计。

      2.强调学习任务单的导学功能。

      学习任务单可以让学生的学习过程“看得见”，学生能够及时记录课程学习的内容。作为学习的脚手架，学习任务单中对目标的清晰说明、对知识的结构化处理、对任务的梯队设计、对评价的合理有效都决定着学习任务单能否发挥其“导学”功能。

      3.重视对学生学习的评价。

      学习任务单要有助于教师对学生学习情况开展可观察的、可操作的、有据可依的课堂学习评价，强调学习任务单对教学的支持作用。教师可以通过学习任务单中的相关信息，了解学生的学习情况，为后续课堂提供支持。

      本次活动立足学校实际，以“活力课堂”为核心，积极探索活力课堂教学新模式，提高我校数学课堂的效率和质量，力求全面提升我校教育教学质量，打造我校教学品牌。

编辑：巩晓楠

审核：闫瑞娟