夏日浅时光，教研正当时。承载着新的机遇与挑战，我们扬帆起航，探索教研的新领域。为更好地推动整本书阅读教学，促进一线教师全面深入理解新课标理念，带动语文教师在沉浸式师生共读中提升学科素养，2024年5月14日，县教研室李琴珍主任率“李琴珍小学语文名师工作室”全体成员走进崇仁县第四小学，开展“送教下校”教研活动。我校所有语文老师参加了此次活动。
第一堂课，是名师工作室成员之一，来自许坊中心小学邹曼娴老师上的《“歪脑袋”木头桩——导读课》。邹老师以看图猜童话故事的方式导入，激发了学生读童话故事的兴趣，接着出示此书的封面图片，让学生说说从封面获得的信息，学生知道此书的作者后，邹老师相机出示作者的图片，介绍作者的情况。学生对作者的敬佩之情油然而生，进而喜欢作者的作品。然后指导学生读该书的第一个故事《“歪脑袋”木头桩》，通过看插图，师范读故事片段，提问，质疑，看图猜故事情节等方式，来指导学生该怎么读书？总结读书方法后，邹老师放手让学生用上刚刚学到的方法，通过目录迅速找到另外2个故事来自读。达到学以致用的效果。学生读完两个故事后，邹老师通过出示故事插图，学生“对号入座”，看插图猜故事，翻到原文印证的方式来组织教学。最后，学生有了读书愿望后，邹老师适时指导学生制定读书计划，顺便让学生谈一谈如何保护书的措施方法等。邹老师这节课结构完整环环相扣，学生参与度高，兴味浓厚。
第二堂课，是名师工作室成员之一，来自崇仁县第五小学郭佳老师上的《金梭子银梭子——阅读分享》。郭老师以轻快活泼的歌曲《童年》导入，一下子拉近与学生的距离，同时又创设了轻松愉悦的氛围。然后，组织学生交流童年的感受，顺势说到最近师生共同读完的一本有关童年书《金梭子 银梭子》。为了考察读书情况，郭老师提了5个闯关问题。学生的积极性被激发起来，争先恐后地举手回答问题，课堂气氛随之活跃。接着，郭老师让同学们用一二句话概括本书的主要内容，训练了学生概括能力的同时，也间接检查了学生是否读完了整本书。再接着让学生围绕“印象最深刻的那个故事以及当时读书时的心情是怎样的”这一问题来促使学生再次翻开全书来有选择的读，学生自读完毕，在分享的时候，郭老师设计一个句式“读到————，我的心情————，我感受到了————”。此句式起到一个支架的作用，强化学生表达有序的习惯。在分享过程中，郭老师还进行了读书方法的渗透。交流分享完书中的故事，接着学生采用了读书卡，手抄报，小短剧的方式来分享展示，特别是小短剧表演，让学生入情入境的体会了一把书中的故事，表达了对全书喜爱之情。最后，郭老师通过好书推荐卡，推荐学生继续去读《青房子 红房子》这本书，使学生养成坚持读书的习惯。
两堂课结束，名师工作室成员洪芳副校长从激发兴趣，教给方法，建议三个方面对第一堂导读课，进行了全面细致点评，名师工作室成员聂丽华副校长对第二堂阅读分享课，从优点，不足，建议等方面进行了点评。名师工作室成员高淑华副书记对四小浓厚教研氛围高度评价，对四小学生的素养给予肯定，对两位上课老师的精心准备，辛苦付出表示赞扬。
随后，四小语文老师各抒己见，畅所欲言对这两堂课进行了评课。
接着工作室主持人李琴珍主任从“为什么读”“读什么”“怎么读”三个方面进行整本书阅读教学理论讲座。
最后，四小陈真剑副校长对此次活动进行总结。此次活动，四小语文老师受益匪浅，学到了如何上好整本书阅读课的方法，拓展专业素养范围，对整本书阅读课的理论有所了解。
四小语文老师们将以本次教研活动为指引，以培养学生综合素养为宗旨，奋力进取，继续深耕，用实际行动践行课改精神，在今后的整本书阅读教学中谱写华丽新篇章！