小学习作是语文教学的重要内容，新课程背景下，如何进行小学习作批改？5月16日，我校语文教研组进行了积极的研究和探讨，拓宽了思路，为以后的习作批改打下了坚实基础。
首先各年师教师认真分析了造成习作难的原因，大家认为，造成小学生作文难的原因：
一.缺乏写作热情，绝大部分学生不喜欢写作文。
二.学生缺乏社会实践，而生活是写作的源泉。离开生活，学生们在写作时就会感到没啥可写，只好去胡编乱造。
三.学生阅读量不足，阅读是开阔视野，积累素材，学习写作技巧的有效途径。
四.作文指导随意性、盲目性强。老师在指导学生写作文时，缺乏系统性，或就题论题、或念几篇范文了事、或想到什么写什么，把作文教学弄得枯燥不堪，毫无趣味性可言。
依据各年级段语文习作的目标和要求，各年级老师提出了如何批改作文的不同方法。
六年级杜瑞芳老师提出作文批改要多眉批，少总批。改作文要细改，学生写的一篇作文，要看得仔细。写得好的词语圈画出来，加上眉批，在评讲课时在班上大肆表扬，争取把芝麻夸成西瓜。学生的作文被老师表扬了，兴趣就会慢慢产生。这是眉批原因之一。
五年级贾如雪老师提出作文批改要有针对性。哪句话写得好哪句话写得不好，哪个结构布局安排得妥当合理，逐一指出，学生更能领会其作文之优点和不足。
四年级买学喜老师具体介绍了四年级组批改作文方法的多样化，其中设计的评价表给了学生评价的支架，让学生学会自评互评，取得了非常好的效果。
杨文静老师就三年级如何批改作文提出了年级组总结出的方法：
完成几次批改
1.第一遍批改。针对全文，完成字词句的训练，是否有错别字、病句等。
2.第二遍旁改。针对具体句段有旁批。
3.第三遍总批。对作文内容做整体的评价。
二年级杨海燕老师关于低年级写话提出了年级组的批改方法。将写话分为写话的指导和评价，有基础目标和评价目标。她提出低年级批改一定要面批：
1.看图写话中有错别字、病句等在面批过程中做到必纠必改。
2.语言逻辑表述不清的，老师可与孩子交流，帮忙修改。
3. 针对低年级段孩子年龄特点，写话内容尽量做到保持原汁原味，不过多修改。
总之，通过这次教研活动，为老师们点明了习作评价的方向，赋予了习作评价鲜活的生命力，老师们在交流研讨中提高了习作的评价水平和习作评价的素养，积累了习作评价的经验，相信东塔小学语文人一定会在今后的教学中不断加强习作教学与评价，为东塔小学营造“幸福教育”添砖加瓦!