【宁陵一小】课堂绽芬芳，研讨促提升（二）——记宁陵县第一实验小学五年级语文组教研活动
活动时间：2024年5月13日
活动地点: 五年级语文办公室
带班领导：王培涛主任
活动内容: 听课议课说课
参加人员: 语文组全体成员
别过春花灿烂，夏天御风而来。在这个洋溢着绿意的季节里，为全面落实新课程教育理念，进一步落实学校的互动研讨与交流，有效督促教师勤学习、多研究，通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平，进一步加强学校教研的实效性，全面提高教育教学质量，2024年5月13日宁陵县第一实验小学五年级语文组的教研活动如期举行。
听课篇
郝静老师所执教的是《刷子李》，这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，本文描述生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
教学过程中，郝老师亲和力强，围绕着任务式教学展开，围绕着读与思，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，有效地训练和提升了学生的语言文字运用能力。
上课伊始，郝静老师通过检查预习、引导学生在朗读中初步体会刷子李的“奇”，并通过自主学习的形式，理解曹小三的所见所闻及心理变化，进而认识人物描写时侧面描写的方法。
语文阅读教学重在培养学生的语感，丰富语言积累，提高语文素养。在合作学习环节中，郝静教师放手让学生根据板块要求自读课文，在充分自读课文的基础上，再引导学生围绕“‘刷子李’的‘奇’表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？”等问题交流思维碰撞。在此过程中，学生通过阅读、发现、欣赏、咀嚼、感受等自主学习过程，真正品出了文章的味道，阅读水平得到了显著提升。教师也真真切切地把学生带到了语文实践情境中，孩子们学有所得，学有所获。
在拓展环节中，郝静老师通过带领学生阅读《俗世奇人》中的其他故事情节，再次学习侧面描写这一方法。引导学生关注侧面描写的角度，最终完成小练笔。最后升华主题，告诉学生做人做事要有一颗“匠心”。
郝老师上课沉稳得体，教学基本功扎实，教学环节能紧紧围绕教学目标来进行，感受作者写人的高明之处，随后让学生学以致用，用学到的描写方法进行小练笔，提高学生的习作能力。
一堂课下来，无论是师与生，都沉浸在课堂之中，回味无穷。之后，通过小组合作学习，学生学以致用。最终回扣本单元语文要素，促进教学目标的有效达成。
水本无华，
相荡乃成涟漪；
石本无火，
相击而成灵光。
评课篇
听课结束后，全体语文教师对这节课进行交流和探讨。老师们各抒己见，积极点评，从教态学情、课堂掌控、学生表现等方面发表自己的看法，提出自己的建议。
这节课做到了:关注正面描写和侧面描写的写作方法；从生活实际出发，设计学习任务，激发了学生的积极性；体现了以学生为主体的教学任务；注重课内外知识的融合，指导学生关注《俗世奇人》整本书的阅读。
老师们还提出课堂教学要关注所有学生，给学生充足的静下心来自主学习的时间，教学任务的设计要符合学生学段特点，严格把握课堂时间，提高课堂效率。
在实际课堂的教学中，学生在落实“作者通过写曹小三的心理活动，侧面烘托刷子李的技艺高超”这一学习目标时，小组探究结果不够理想。如果设置问题时，用心电图的方式，巧妙引导学生思考，效果应该会更理想。
最后王培涛主任指出:在这堂课中郝老师切中要害，直指灵魂，在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时感受作家冯骥才行文的章法。王主任在教学中还指出学生不能仅仅停留在学习了解方法的层面，老师们更要及时带领学生在课堂上进行片段练笔实践，以评促教，当堂展示，直击教学重难点，读写结合指向明确，让学生学有所思，学有所成。同时，也体现了新课标的精神，注重培养学生的核心素养和实践能力，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
说课篇
评课后，老师们走进办公室进行说课。这次说课由吕娜老师主说，她说的课是《自相矛盾》。《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。
吕娜老师紧扣单元语文要素，以猜成语故事导入课文的学习。以读为本，有层次多形式地引导学生反复朗读，在朗朗的读书声中体会人物的心理，了解人物的思维过程。
吕老师立足文本，抓单元要素和课后练习重点设计教学环节，带领学生解决文中难读的词语和句子，通过反复的朗读理解课文内容；创设情境让学生夸耀“矛”和“盾”，理解楚人弗能应也的原因，联系实际拓展延伸，训练文言文的学习能力。
在整个教学设计中，她先带领学生朗读课文，结合注释初步理解课文大意，随后设置了语言文字积累，引导学生在任务驱动下学习掌握文言文中的重难点字词，并在此过程中渗透文言文的学习方法，帮助学生更好地理解课文。接着，她带领学生开展了角色扮演、小组合作学习等活动，引导学生用分类讨论的方法分析故事中“自相矛盾”产生的原因和内部的逻辑关系。最后，让学生讲述和演绎这一故事，从而锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。
吕老师课堂环环相扣，用文言文的语言魅力牢牢地抓住了学生们的注意力，在多种形式的朗读中，让学生沉浸在古文化中。
补充篇
总结如下:
1、就高年级在文言文教学中应该注意的问题提出了自己的想法，高年级的学生对于学习理解文言文的方法已经有了一定的积累，那么我们就要在课堂中不断地引导学生有意识地去运用。
2、建议在文言文教学中要采取不同形式的朗读，以读促悟。
3、五年级是文言文学习的起步阶段，在小学阶段我们要注重积累。
王培涛主任为全体语文老师明确、强调了文言文的教学方向：一是注重朗读，二是注意积累。在读中促悟，在读中再现文中情景，在读中感悟文言文的语言魅力。王主任鼓励语文组全体老师在教学中不断努力，注重学生古诗词的积累，以不断提高实验宁陵一小语文的教学能力！
悠悠古文浅浅吟，寻根溯源，方能探传统文化之根本。这次教研活动为老师们呈现了精彩的文言文教学，又为老师们明确了今后文言文教学努力的方向。
修改篇
“独木不成林，单丝不成线。”在交流中大家发言踊跃，都自觉的把自己纳入到群体中去，集思广益，分别陈述各自的备课方案，并结合课标、教材特点，认真研究，最后吕娜老师整合大家的教学智慧，达成共识，把课件修改得更加完善。
高山仰止，方知才疏，三人行，觉左右为师。本次集体备课活动有效促进了教师的专业成长和教学反思，增强了教师在实践中学习，在反思中提升，在研究中成长的意识。相信未来，我们宁陵一小全体语文教师会继续充盈学习，精进于行，且行且思，提升自我，行稳致远！