在充满希望与活力的时光里，我们为了同一个目标齐聚。为了深入践行《幼儿园保育教育质量评估指南》的文件精神，推动幼儿园高质量发展。2024 年 5 月 13 日至 16 日，在北京师范大学学前教育培训中心和海南省教育厅的引领下，一场意义非凡的“落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，推动幼儿园高质量发展”的培训活动盛大开启。
许晓晖教授《核心经验与幼儿园数学教育》专题讲座
对于儿童的数学学习而言，核心经验就是儿童在幼儿园发展阶段可以获得的最基础、最关键的概念和能力。为充分挖掘数学领域的核心经验与教育价值，进一步提升教师对数学核心经验的理解与掌握，促进教师对核心经验的理解。2024年5月13日上午，许教授为了使教师能够由浅入深、循序渐进的理解核心概念的知识，许教授通过“核心经验阐释——儿童发展轨迹与特点——支持性策略”三部分内容层层递进逐一剖析。
王鑫律师《学前教育法(草案)》分析与解读专题讲座
草案明确其目的为“保障适龄儿童接受学前教育的权利，促进学前教育事业普及普惠安全优质发展，规范学前教育实施，提高全民素质”。表明了学前教育法的主要任务和目标。
《学前教育法（草案）》的分析与解读对于明确学前教育的发展方向、保障儿童权益、规范学前教育机构的运行管理、引导社会参与以及推动法律完善等方面都具有重要意义。这将有助于推动学前教育事业的健康发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。
徐兴芳主任《践行评估指南 构建教师发展共同体》专题讲座
幼儿园质量评估是提升教学质量和促进教师专业成长的重要环节。本次培训内容强调了评估指南的重要性，并提出了一系列实践路径和方法。
强化自我评估成为提升幼儿园质量的关键。通过自我反思，教师可以深入了解自身的教学方法和策略，从而不断改进，提高教学效果。同时，建立反思实践型老师的实践路径，为教师们提供了更多支持和资源，助力他们更好地进行自我评估。
建立问题导向的评估体系，使评估更加贴近幼儿园的实际需求。这种评估方式注重解决实际问题，帮助幼儿园发现并解决教学过程中的问题，进一步提高教学质量。
践行评估指南，创建教师专业成长共同体。评估不仅是对幼儿园质量的评价，更是促进教师专业发展的契机。通过共同学习和分享经验，教师们可以相互学习，提高自己的专业素养，形成强大的专业成长共同体，推动幼儿园的整体进步。
本次徐兴芳主任的培训为幼儿园质量评估提供了全面的指导和支持，有助于提升幼儿园的教学质量和教师的专业能力，为幼儿的成长和发展创造更好的条件。徐兴芳主任还强调：“高质量的学前教育重视幼儿的主体性，强调尊重、倾听幼儿，给予幼儿充分自主学习与体验的机会，促进幼儿德智体美劳全面和谐发展。各园要积极提炼优秀经验与有效策略，使培训内容在保育教育过程中真正落实落地，大力推动园所保育教育高质量发展。”
滕瑾老师《以游戏为基本活动 让学习看得见》专题讲座
滕瑾老师以幼儿园发展课程与游戏之间的关系、幼儿园游戏案例类型和发展路径两个主题进行分享。 滕老师指出幼儿园以游戏为基本活动的目的在于：创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，为幼儿的学习提供一种特殊的游戏生态。幼儿园教育最大的价值就是为创造丰富而充实的童年生活，幼儿适应将来的生活奠定基础；保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐。
幼儿的学习途径和方式是多元的每一种游戏类型都赋予幼儿不同的游戏经验和体验，让幼儿各取所需。同时游戏和教学不是矛盾的，而是相互补充和促进的。
活动最后，滕老师以首师大附属幼儿园的游戏作为案例，分享游戏的发展路径和自主性游戏案例的实践感悟：在一对一倾听中，幼儿学会梳理反思自我的经验。并通过语言、绘画和交流反馈完成自我评价。而教师也借一对一倾听看到幼儿行为背后的原因，更加能看到真正的幼儿；在自主性游戏中，教师更加懂得放手和退后，并真正关注师幼互动中的效果和质量；好的游戏案例来源于教师的观察与互动。游戏可以生成课程。课程也可以衍生游戏。游戏和课程是相互互动和交融的。
刘昊教授《评估指南》背景下的课程评价专题讲座
刘教授对课程评价表达了自己的见解，并围绕为什么要做课程评价，如何做好课程评价等专题内容以帮助教师明确课程评价的意义。
教师的评价活动有 A 面和 B 面，就如同事物的两面性一样。A 面或许代表着那些能够直观看到的、常规的评价维度，比如教学技能、专业知识的掌握等；而 B 面则可能涵盖着更为隐性的、却同样重要的方面，两面相互补充、相互影响，共同构建起一个全面而立体的教师评价体系。它们提醒着我们在看待教师评价活动时，不能片面地只关注某一方面，而要综合、深入地去理解和剖析，从而更准确地衡量教师的综合素质和教育贡献。只有这样才能回归评价的本真，才能认识到评价的全局性和整体性，也才能理解和践行评价的“常态化。
刘教授围绕如何开展课程评价？课程评价的如何组织实施等内容，了解到幼儿园课程评价要全面且细致，从多方面指标去考量，日常观察、作品分析等都是重要途径。在组织方面，团队的建立、明确的计划等都至关重要。这让我深知课程评价并非简单的流程，而是需要用心对待。它是推动课程优化、促进幼儿发展的关键。
刘教授指出:课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完善。因此，在课程计划中，会留有教师自主创造的空间，教师每天接触幼儿，实施课程方案，他们最了解幼儿教育中的实际问题，因此课程的构建主体是全体教师，应该要鼓励教师的活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。
专家共话《课程 评估 质量》专题活动
在这次专家共话《课程 评价 质量》的活动中，各位专家就教师提出的困惑展开了深入而精彩的探讨。他们从不同角度剖析了教师的困惑，并指明了方向，同时也强调了评价体系对于衡量教学成果的关键作用。通过深入交流，明确了质量提升的重要方向和具体路径。课程作为教育的核心载体，需要不断优化与创新；评价则如同精准的标尺，为课程的改进提供有力依据；而质量则是永恒的追求目标，关系着教育的成效与未来。
盛会虽已结束，但留给全体参会者的启迪与思考却远未结束。《评估指南》的方向就是国家对教育的定位，是国家明确的学前教育发展的方向，是所有幼儿园要不断努力追求和实现的。我们通过实践摸索初步建构出一个令人满意的雏形，这让我们更加坚定了信心，只要沿着正确的路径不断前进，我们最终能够抵达教育的彼岸。