为了全面提升保教保育质量，贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》《3--6岁儿童学习与发展指南》精神，更好地发挥示范引领辐射作用，促进团场幼儿园高质量发展，曙光幼儿园教务主任李可一行3人，于5月10日来到123团中心幼儿园开展“送教促发展 笃行共成长”送教活动，同时也对3月25日--3月29日到曙光幼儿园跟岗学习老师，在返岗实践一个多月后，下一步的工作给予指导。
送教活动“以幼儿发展优先”理念为前提，为我们带来了精彩的优质课和自主游戏分享展示活动，真正体现基于儿童立场的活动设计与实施，促进儿童发展，践行自主游戏精神，提升教师观察、分析游戏的能力，支持幼儿的游戏行为，让游戏真实发生，让孩子们在有趣的游戏中体验成功的快乐，我们的老师在活动中学到了新方法、新理念。
曙光幼儿园梁勇老师带来了优质课《快乐的小鸟》。整个活动设置游戏情景，贯穿“探究、合作”理念，运用丰富的肢体动作、表情与孩子进行交流互动，小朋友们化身一只只可爱的小鸟，在变换的故事情节中达到体能目标，增强了幼儿的肢体协调性，活动过程充分体现了以幼儿为本的教育理念，活动设计层次清楚，环环相扣，循序渐进，教学手段灵活多样，有效的师幼互动充分调动了幼儿的积极性。
在自主游戏观察中，黄老师关注到每个孩子，她在观察孩子时悄悄走到孩子跟前，蹲下来问孩子，你搭的什么？孩子没有因为是新老师而产生距离感，能与黄老师讲述自己的搭建，黄老师采用鼓励表扬的方式与孩子进行沟通，让他们感到自己的搭建被认可和重视,从而增强他们的自信心，孩子会向着老师表扬的方向再次挑战。活动中，孩子们有探索，有感受，有交流，有表达，让幼儿的主体性和创造性得到了发展。
在自主游戏展示活动时，黄老师真正的是做到了孩子在前，教师在后；她一直在引导孩子从不想说，到想说，再到主动说的这么一个过程。通过黄老师的自主游戏分享，解决了教师们的两个困惑:
1.在自主游戏活动中老师如何引导能有效激发幼儿的内心想法，使幼儿在活动中不由自主地对自身的内心想法进行表达，从而达到提高幼儿语言表达能力。
2.怎样做幼儿的引导者支持者，如何为孩子创造一个想说、敢说、喜欢说的氛围。
优质课展示与自主活动分享后，参与观摩的老师齐聚一堂，老师们就开展的活动进行了交流和总结。梁勇和黄雪霜两位老师从活动目标、活动内容以及幼儿的年龄发展特点，结合现场活动情况同大家做了交流和反思。两位老师自然大方的教态、游戏化的教学方式、有效的师幼互动、活动过程中的收放自如，让我们的老师耳目一新，收获颇多。
2024年3月25日至3月29日去曙光幼儿园跟岗学习的老师们，通过跟岗我们看到了曙光幼儿园班级环境创设方面以幼儿为本，简洁大方，墙面上没有过多的装饰，以幼儿的表征作品和手工作品为主。幼儿从一日活动的入园晨检、自主早餐、室内自主游戏、户外自主游戏、午休、离园等几大环节都体现着自主性。教师做到了充分以幼儿为本，尊重幼儿发展的特点和需要，放手支持幼儿，为幼儿营造了宽松、愉悦的学习生活环境。回到岗位中，我们从实践中学习经验，积累经验，将近期学到的心得付出实践，总结经验，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
今天曙光幼儿园的示范引领，对我们工作中存在的问题都得以解答。老师们也纷纷表示，要创设与教育相适应的良好环境，以游戏为基本活动，将跟岗、返岗、送教系列活动中学到的新知识、新理念，充分运用到实际工作中，使幼儿园工作进一步提升。
通过曙光幼儿园带来的优质课和自主游戏分享活动老师们受益匪浅，我们将以本次培训活动为契机，更加努力学习专业知识，提升自身业务水平，树立正确的儿童观、教育观、教师观，使每个幼儿的潜能得到充分发展。
李主任也向我们介绍了此次送教交流活动的意义和初衷，她希望通过现场课例展示和交流研讨，加强园所之间的互动，携手共同成长和进步。幼儿园环境是园本课程生成的土壤，环境与儿童的发展是相辅相成的，在环境创设时李主任与我园李园长、吴书记达成一些共识。一是要重视班级环境创设；二是班级环境创设要基于儿童立场；三是班级环境创设要有课程意识；四是班级环境创设要便于幼儿游戏；五是班级环境创设要注重有效性。
这次活动中曙光幼儿园发挥了辐射引领作用，成功地帮助我们幼儿园教师解决了实际工作中的困惑和问题，使我们在思维碰撞中获得新的感悟。在接下来的工作中，我们一二三团中心幼儿园的教师们将会用学到的教学技巧和教学方法，带着新启迪、新思考一路前行、勇于创新，为幼儿教育事业的发展注入新的活力。