为了共同探讨如何进一步提高我们的教学质量，实现教育教学的目标和任务，风小数学教研组全体成员聚集一堂，以培养学生计算能力为核心，举办本次集体教研活动。
一、优秀教学方法分享
学然后知不足，教然后知困。本次集体教研第一环节由各年级期中排名第一的老师分享自己在日常教学中提高学生计算能力的教学方法及措施。
计算是小学数学中一项重要的基础知识，低年级学生计算能力的强弱与否直接关系到今后学生能否进一步学好数学。一年级的曾莉娟老师说，提高低年级学生的计算能力，需要从以下三点出发：
一、重视算理教学，是准确计算的前提。
低年级要在操作中揭示算理，恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。
二、科学组织练习，是准确计算的关键。
1.先慢后快；2.重点部分重点练；3.经常出错的计算反复练；4.讲究练习形式的灵活多样。
三、培养良好的习惯，是准确计算的保证。
1.抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。2.举办作业展览评比。3.及时表扬学习习惯方面有进步的学生。
郭冠红老师说：提高计算能力是提升数学成绩的重要环节，那个年级的计算题型不同，方法也不同。
郭老师认真分析了本次期中考试班上学生计算失分原因，并分享了自己平时的教学经验：
1.每周两次数学早自习背诵乘法口诀，让学生互相抽查，老师再抽查。
2.每周放假要求家长检查惩罚口诀不止是按顺序，还是抽查背几条，让家长督促，减轻老师的压力。
3.从每周两次的晨读中抽出10分钟进行口算和笔算练习。
4.让学生改错时说一说为什么错，找原因，纠正松懈学生的学习态度。
5.培养学生的耐心和自信，对于取得进步的学生给予班上的集中表扬，增强他们的成就感和自信心。
郭平霞老师也分享了一些教学收获与感悟，一要提高学生的计算能力，需要进行分阶段的训练，这样可以降低学生遗忘率，阶段性训练，要有计划、有目标，如口算可以先在每次上数学课之前进行。二是要定时复习，通过定时的回顾整理，巩固记忆，降低遗忘率。三需要定期检测，通过定期检测结果了解学生计算能力提升情况，以便及时调整教学策略。
计算是困扰很多学生，也是困扰老师的一个难题。郑训慧老师说，要想解决学生的计算问题，需要做到以下几点：
1.基础知识要扎实，强大的计算能力也需要扎实的基础知识支撑，这包括了对数字的熟悉程度，运算法则的掌握以及基本的数学公式等，所以在学习新的一些公式时，会让学生了解公式的由来，学生了解推导过程，他们在记忆公式运算法则的时候会轻松一些。
2.培养良好的计算习惯，在计算时保持清晰的思路非常重要，所以有时候在讲解计算题时，会让学生自己来说解题的每个步骤，让每个学生都说一遍。
3.进行针对性训练，一是针对学生的不同而训练，二是针对知识点的掌握情况进行训练。
邹朦朦老师主要介绍了高年级计算的三种教学方法：
1.引入简便计算：像学生介绍一些简便算法，如乘法分配律，帮助他们简化计算过程，提高计算效率。
2.加强笔算训练：笔算训练是数学计算中不可或缺的一部分。通过大量的笔算练习，可以提高学生的计算速度和准确性。比如大题要求学生用递等式，写计算过程，方便检查。同时也注重培养他们的估算能力。
3.开展计算竞赛，激发学生学习兴趣。
一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。今天我们有经验丰富，教学能力出色的老师与我们同行，我们的收获注定不一般。
二、学习数学教学常规评分标准
教学常规是一个学校工作的重中之重，是学校教学工作得以正常开展的根本保证。一个教师的基本功、教学能力、教学水平的高低体现与教学的各个步骤的细节中，空洞的谈教学能力是苍白的，只有用教师备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。因此本次教研之后我们教学常规检查将不再停留在面上，要看质量，要看内容，要看有没有特色，陈主席和袁晓琪组长详细讲解了新的教学常规评分标准，力求教学常规管理工作进一步得到落实，让我们的教学工作再上一个新台阶！
三、学习分享——数学教学中的一致性
最后袁老师分享了数学教学中的一致性。核心素养导向的课堂改革追求学生核心素养及学科高品质思维能力的提升与发展，其关键路径是积极践行“教学评一致性”的理念，一是搭建学习的脚手架，做到“精准教”；二是完善学习目标体系，保障“有效学”；三是合理设计评价任务，确保“科学评”。
数学是别具匠心的艺术。今后我们将近一步反思，使教学水平更上一层楼！