朱永新说，学校教育最关键的一点是，让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。多文本阅读教学，是推动学生海量阅读的有效方式。通过多文本阅读，孩子们在自主、合作、探究的学习方式中遨游；在有限时间内，增加阅读量，扩大阅读面；在有限时间内，训练阅读速度，提升阅读能力。2024年5月13日，舞钢市第二小学的杨敏校长进行了多文本阅读教学研究的示范课和培训讲座，为全体二小老师打开了多文本阅读教学的新大门。
今天上午，杨校长带着四（1）班学生为大家展示了多文本阅读课《个性十足的猫》。新课伊始，杨校长以谜语导入猫这一主题。接着，通过老舍先生《猫》的片段，教给学生阅读文章发现个性的策略。然后，通过《一只特立独行的猫》《猫婆》《老猫》这三篇短文，让学生学会快速阅读，提取关键信息，从具体语句中体会猫的不同特点。最后，解决“你认为作者是如何将猫的个性表现出来的”这一问题，得出结论:分解大动作，写出连贯性。
整节课目标明确，环节流畅，以学生不同方式的阅读贯穿始终。节奏明快，干脆利落，培养学生快速阅读并从中提取重要信息的能力。
老师们认真听课，详细做笔记，收益良多。
今天下午延时，杨校长为全体语文老师做了以“聚焦多文本阅读，寻求新教学之道”为主题的多文本阅读教学研究专题培训。
杨校长提到，新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，是根据“任务”来设“课”。不在一课一课的教，而是一组一组地学，即所谓“群文教学”。
杨校长从多文本阅读教学的项目背景、多文本阅读长什么样、多文本阅读对师生的意义、多文本阅读教学工作如何开展、我校多文本阅读教学研究计划等方面阐述，让老师们全面深入地了解何为多文本阅读教学，如何开展多文本阅读教学工作。多文本阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择几篇文章，而后师生聚焦议题进行阅读活动，共同建构以达成共识的过程。多文本阅读除了读得快一些、多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。
教师这份工作你可以把它做得一板一眼，一成不变，几十年挨过去，学生也跟你一起挨过去。也可以把它经营的风生水起，创意无限。你愉悦着，学生也跟你一起愉悦着。现在，我们的语文课上缺少思考，缺少探索，缺少发现。这是一个选择无限多导致选择困惑的社会，不会思考，会变得很可怕。而我们就是要培养孩子思考、发现的能力。要让孩子们学会思考，学会探索，我们老师就要学会思考，学会探索。思考产自积累。让我们一起在多文本阅读教学研究课这一过程中学会思考，学会发现，形成自己的教育风格。让阅读成为我们一种习惯，让思考成为我们的风格。多文本阅读，我们来了。
图片:田玉红
编辑:李芳
一审一校:王向芳
二审二校:杨敏
三审三校:张二杰