春去远，夏正长，人间五月天，万物皆生长，在夏木盈盈中赴一场美好的教研之旅。为进一步发挥廖丹萍特级教师工作坊示范辐射作用，2024年5月10日特级教师廖丹萍携工作坊成员及骨干教师一行23人，前往南宁市良庆区恒大绿洲幼儿园指导南宁市示范幼儿园创建工作的开展。聚睿智，展风采，同心同行共成长。
一区一角皆教育，合理规划促成长
区域活动是幼儿园一日活动中的重要环节之一，既满足幼儿活动和游戏的需求，同时亦是孩子们主动寻求解决问题途径的独特方式。此次，工作坊成员以“实地整改、策略交流”的方式进班指导区域创设工作开展，与班级老师同心协作，根据班级幼儿的年龄特点、游戏兴趣、能力发展对班级区域重新规划。从过去以功能来设置区域、幼儿被动学习，变为以材料设置区域，幼儿自主摆弄-探索-组合-转换材料，为幼儿主动学习创造条件。以“区域就是放材料的地方”指导教师，让幼儿获得很大的空间和想象。
此次交流中，坊员们力图打破教师区域靠边、室内专用通道、大面积留空设置区域的传统观念，以舒适、安全、全面、流通性为核心原则进行重新规划，例如考虑积木区作品需要保留因此空间规划要大，且避免动线上对保留作品的影响；艺术区及生活区靠进水源；图书区须有听、说、视、动等因素，更新绿洲幼儿园教师对区域设置的理念，促进教师专业水平发展。
多元有序投材料，主动学习促发展
皮亚杰说过：“儿童的智慧源于材料。”材料既是支持儿童发展的平台，也是表征儿童发展的媒介，儿童通过对材料的操作过程从而建构自己的认知结构。根据《幼儿园保育教育质量评估指南》精神：“教育环境中应为幼儿提供符合幼儿年龄特点和认知水平、种类丰富、数量充足、低结构化、真实、生活化的材料”，坊员们与班级教师结合孩子的年龄特点与认知水平，整理投放具有层次性、合理性、创造性的材料，支持幼儿的区域自主游戏开展。
为了支持幼儿的自主游戏，坊员们建议班级教师将区域材料按照材料属性、幼儿的兴趣、使用的方式、文化属性、游戏种类、课程趋向等划分，材料的投放呈现以多元化的方式进行，例如玩具区，要从之前的大、小花片单一的材料投放中解放出来，投放丰富的、适宜的结构玩具、数学玩具、语言玩具、科学玩具等，让幼儿在玩中获得思维发展；艺术区的材料可按照“点、线、面”的三维梯度进行分类；在材料属性上可进行收集分类，如自然类、生活类、操作类素材等，灵活投放，帮助孩子开展多元学习活动。
繁花未落尽，荞麦正青青，心怀热忱，方能乘风破浪。廖老师说到：“立足于儿童本位的教育才是真正的教育，在幼教专业上的成长之路也许充满重重困难和阻碍，但是只要我们有一颗爱孩子的心，就一定能打破瓶颈，突破自己，成就自己，在幼儿教育的道路上实现自己的人生价值。”
暮春谷雨夏已至，结伴帮扶意正浓。在廖老师的理论指导与实践操作引领下，坊员们在短时间内高效高质完成班级区域设置及材料摆放，幼儿园班级育人环境得到了进一步的改善与优化。坊员们的热情与专业唤醒了绿洲幼儿园教师们的教育初心，对未来更加充满期盼与希望。
名师领航明方向，砥砺同行共芬芳。廖丹萍特级教师工作坊将继续秉初心，精耕作，赋能广西学前教育谱新章!