学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。
本次语文备课研讨由田密老师执教公开课四年级下册《囊萤夜读》，她巧妙地设计了一系列富有创意的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
在《囊萤夜读》这堂课中，田密老师整堂课以“少年成长故事”大任务为引领，设计了四个活动：读书郎-典读会-讲述厅-访谈间。课堂结构清晰，紧扣文学阅读与创意表达这一学习任务群进行设计。教学中，以读促悟，循序渐进地掌握故事，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解。
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。由田密老师简单说明课堂反思之后，四年级语文备课组老师结合蔡蘅副校长的点评和初中部温伟老师、张曼老师等评价，以“如何更有效引进行朗读指导”为着落点，分别对这堂语文课进行了精彩的点评，或借鉴或反思。一方面对课堂上的闪光点给予充分的肯定，并对课中需要改正的地方提了建议，并且一起探讨了中年级学段朗读和课堂评价具体该如何进行，讨论出了教师在不破坏文本教学的大前提下应顺学而教，特别是针对小学阶段的文言文教学，更应该结合学情，进行重点方法的指导，比如本课课后习题要求的扩词法，在设计过程应当有适当地指导和检验。
第二点，教师的口头点评应张弛有度，评价单的设计不求多，应当合理地设计和应用，在新课标中，评价方式是多样性的，不能说每个活动或者任务都必须有评价单或者星级评价，教学评一体化，评价环节理应起到的是指挥棒的作用，那在语文课堂教学中。
第三点，关于朗读指导，明确了朗读要分级进行。在读准字音，读通句子的基础上，我们讨论了如何引导学生对文言文画出停顿，读出节奏，大多数老师认为应当发挥粤教翔云的资源示范作用和教师的范读作用，让学生通过去听课文录音，感受节奏，再引导学生琢磨停顿点，然后试读，讨论纠正节奏，这时候再听教师范读，进行升华。通过这样的螺旋式的引领朗读，大部分学生会达到朗读的第二级；最后如何引导学生读出韵味，读出变化，那就是在理解文意的基础上进行引导，笔者认为当学生能够领悟到车胤勤学苦读的精神，就会由衷对主人公车胤表示敬佩，那么在读的过程就会有这样的感叹的语气变化。
大家共研共进，对下一步教学的有效性、提高课堂教学质量的方法进行了深入探讨。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实语文核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!