本期育人故事——第六期，让我们一起走近本期霞飞路中学班主任王满君、杨喻斐、马琳老师，聆听她们的育人故事。
7.7班班主任——王满君
王满君，女，汉族，硕士毕业于河南大学。
现任七年级7班班主任，以“尽人事，致良知；学生是检验教育的唯一标准”为教育理念。
育人故事——教育之道无他，唯爱与榜样
有人说，教书育人是一场虐恋，挖空心思去爱一群人，最终只感动了自己；也有人说，教书育人是一场苦恋，费尽心血爱的那群人，终将离你远去。即便如此，依然会有这么一群人，日复一日，年复一年，守着一方教室，三尺讲台，任世界风云变幻，任两鬓青丝染霜，用自己的平凡与伟大，用自己的执着与坚守，放飞出一个个年轻的梦想与希望，把自己铸造成“麦田里的守望者”。作为一名人民教师，我深知肩上的担子有多重。从青葱岁月走上三尺讲台开始，我就踏上了一条艰巨漫长的育人之旅，也走进了千家万户望子成龙的梦里。
参加工作第二年时，我接了一个班级。这个班级的纪律很难管，有几个顽皮的孩子，成绩很不理想，。面对这种情况，我耐心地向其他同学了解那几个顽皮同学的喜好，向有经验的老师虚心请教管理方法。可惜，想法千般好，到时全没用。处理问题时经常会河东狮吼一番，刚开始似乎也起到了一点点作用，可是慢慢地我发现，这些学生的状态并没有得到改善。
有次上自习课，几个调皮的学生不做作业交头接耳，偶尔还高声喧晔，我提醒了好几次都不当回事，不由得火冒三丈，对着他们一顿咆哮，然后生气地离开了教室。我当时就想这群孩子是无药可救了，随便他们吧，我又不是神仙，没有点石成金的本领。可第二天走进教室，讲台上一张纸条写着：王老师，对不起，以后我们会养成良好的习惯，不会再让您为我们操心了，请您原谅我们！一瞬间，我又被这几个孩子的歉意打动了。我明白了，他们是有是非观念的，只是自控力差管不住自己，需要更多的耐心来等待他们的成长。想通了这一点，之前的愤怒和失望一下子抛到九霄云外。随后，我找来那几个学生，问清楚了事情的经过和他们的想法，心平气和地跟他们进行了一次交流。之后，我经常利用课间找孩子们聊天，聊班级趣事，聊家庭生活，聊他们的兴趣爱好，在聊天中，潜移默化地对他们进行积极正面的引导。我倾听着孩子们的心声，感受着他们的喜怒哀乐，也欣喜着他们的成长。这件事让我明白，教育不是强迫而是引导，是春风化雨、润物无声的过程，是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。“德高为师，身正为范”，这是作为师者的行为准则，也是我的奋斗目标。有一年，我们班的卫生区分到了连廊，值日生谁都不想去打扫，互相推诿，出现了打预备铃后还常常打扫不完的情况，让卫生委员都无可奈何。我知道后，便拿着扫帚进入厕所仔细打扫起来，前几天孩子们还不为所动，后来一看到我去拿扫帚，值日生便就主动跟着打扫了，从此再也没有互相推诿过。
德国教育家福禄贝尔说过：“教育之道无他，唯爱与榜样而已。”在日常点滴中，我也用自己的言行践行着这一点。渐渐地，随着岁月的流逝和经验的累积，我感觉工作也顺手多了，该出的成绩也能轻松胜出，调皮捣蛋的学生也能得心应手地安抚，一切步入了顺利的轨道。
渐渐地，我对工作有了新的认知，久违的成就感也慢慢回归。许多学生有了心里话都愿意和我说，更准确地说，愿意和我用纸条“诉说”。有时，学生有什么话不好意思当面说，也害怕其他同学好奇，就在作业本中夹—一张字条，我也把回信夹在作业本中，一来二去，我就成了学生们的知心朋友。他们的困惑倾诉给我，我则以成人的眼光，以引路人的身份给他们引导。
8.7班班主任——杨喻斐
杨喻斐，中小学一级教师，八七班班主任。
荣誉：管城区优质课获得一等奖， 管城区优秀教师，管城区师德先进个人，郑州市文明教师，管城区优秀班主任 、管城区教育艺术节优秀辅导奖，郑州市中小学美育活动优秀辅导教师，郑州市教科研课题二等奖。
教育理念:看到孩子，看见孩子，看懂孩子。
育人故事——浩然正气，自强不息
班里有这样一个孩子叫浩然，当时住校时，这个孩子因为正好单独被分到了其他班宿舍，孩子妈妈心里很焦虑，打电话给我，我听出来了有怨气，有无奈，有担心……我告诉孩子妈妈其实很多时候，焦虑是我们大人自己带给孩子的，孩子们远比我们想象的更加坚强，更加勇敢。我知道，孩子妈妈依然无法完全放心。那天，孩子带行李住校，我特意走到他们宿舍，关注着这个孩子，铺床整理行李，自理能力完全不成问题，甚至很出众，关键是脸上带着笑容，那一刻，我放心了。特意给他拍了一张特写发给他妈妈好让她放心。然后对宿舍其他班的孩子说:“孩子们，这是我们七班可乖可懂事的孩子，我把他嘱托给你们了，可别让他受委屈哈。”调皮的孩子们都说:“放心吧，老师！”那个孩子也跟着乐呵呵地笑着，腼腆又羞涩。我懂得，他是一个独立的孩子。 下午的课间操是韵律操，班里这群可爱的男生总爱有个别会控制不住自己和周边孩子对个眼，偷个笑，逗个乐。我在路队中间前后走着，猛地一回头，发现这个孩子在偷笑，心里有点生气，把他单独叫了出来，一番说教，孩子低头不语，我知道这个孩子一定也很自责，恰逢他的家长校外送东西，就让他抓紧离开了。
可是从那以后，这个孩子上课，间操，就餐总是认真又努力！我懂得，他是一个要强的孩子。 这周末，恰逢中秋佳节，我告诉孩子们，回去做一件力所能及的事，以此表达对父母的感恩，他是第一个发视频的，视频中，他认真地蹲在地上，为妈妈细心地洗着脚，我看到后不禁泪流满面。好像此时，我是他的母亲，看着孩子长大了，懂事了，所有之前的焦虑不安，此刻都化为了感动和心安。我懂得，他还是一枚贴心的暖男！ 如今，他是我们班的静校员。每一天第四节，每一周最后一天，黑板上总会出现——“整桌面，推椅子，关窗户”九个大字，掷地有声，每次静校后七班的桌椅门窗井然有序。我懂得，他是一个尽职尽责的担当者。
每天，会忙碌，也会疲惫，但是当真正地看着这些孩子们一天天地成长时，似乎，一切却也都觉得很温暖，很值得！
——写于2022.10.1，中间有增补
9.5班班主任——马琳
马琳，中小学二级教师，硕士研究生。
现为九年级道德与法治学科备课组长，9.5班班主任，承担4个班的道法课程讲授任务。
在教学上以高度的责任感，全身心的投入到教育教学工作中，能够针对不同的学生因材施教。教书先教人，以德立教；塑人先塑己，以己示人。
育人故事——班级管理小事反思
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑1000米，让我清醒清醒。”说完，下课时我就向操场跑去。当我快跑完时，我看见我的三个班干部来了，他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们平时的自律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是:还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。
那天以后，逐渐有教师夸赞我们班自习课向好的方向发展。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思:
1.适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2.适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
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