统编教材语文三年级下册第五单元是习作单元，主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。比起之前的写人记事作文，这一单元从写作素材上来说，相对简单一点。学生有内容可写，但内容不一定自然、合理，结构上不一定能做到有序。那么，怎样才能让学生做到自然合理有序的表达呢？
首先，习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，加强对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画练习，进行大胆想象的实践和尝试。
接着，用好精读课文和习作例文，为想象作文服务。本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不做过多要求。两篇精度课文让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时依托课后题引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路。习作例文的内容贴近学生的生活实际，帮助学生打开思路的同时，还可以模仿其表达方法，作为习作讲评的标准。让学生明白应该怎样去想象，如：《宇宙的另一边》是让学生去想象另一个不同的世界，《我变成了一棵树》则让学生可以把自己想象成另外一个事物。《尾巴它有一只猫》是让学生逆向思维去想象。在课后小练笔时，学生写“宇宙的另一边，还会有哪些秘密?”学生就有想象的方向性。明白了怎样去想象，然后要把握怎样怎样自然、合理、有序表达，依旧运用精读和例文做引路灯。在教学《宇宙的另一边》时，提取信息，完成想象事件梳理的时候，让学生明白作者看似乱象中是有规律的，如：作者先围绕自己想象，接着围绕自然现象想象，再围绕自然事物想象。下一步教学就是让学生掌握构段方式，找到每一段中的相同句式，“当我......他是不是......”是想象自己在宇宙另一边的样子；“在宇宙的这一边.....;那么，在宇宙的另一边......?”是写自然现象和事物的段落句式。在《我变成了一棵树》一课教学时，学生质疑课题刚好有两个直指课文主要内容的问题，“我”为什么变成一棵树？“我”变成一棵树后经历了什么？梳理完课文内容后，教师追问你觉得在他的经历中哪些事情特别有意思？完成这一步教学后，让学生明白树与鸟窝的关系，鸟窝与动物的关系，妈妈与动物的关系，食物与口水的关系，从而知道想象并不是天马行空的想，而是了解事物特点，顺着事物特点去想象。后面《一支铅笔的梦想》对上一课的写作方法再强调，学生就明白了怎样抓住事物特点去想象了。三篇教学结束，学生就掌握了自然合理有序的想象了。
总之，培养学生自然、合理、有序想象需要综合运用多种方法和途径，从引导学生学会观察、学会思考，到领会多样性的教学内容，再到激发学生的好奇心，以及利用拓展资源和自然教育等多方面入手，以达到最佳的培养效果。