观察对象：宋若一 石冰怡
观察地点：阅读区
观察目标：观察孩子在阅读角能否专注阅读图书，出现的语言、行为情况
宋若一来到阅读区拿起《小红母鸡》看了起来，她一边看字，一边看图，当她看到中间的位置时，石冰怡来了，她拿起《小小冒险家》坐了下来，宋若一笑了笑，继续看自己的书，两个小朋友都认真地看自己的书，一会她们两个讨论了起来。过了几分钟，宋若一看完了，又到书柜上选择了另一本书《帝企鹅长大了》，宋若一这次翻书的速度比较快，翻到中间的部分速度慢了下来，2分钟之后，孔依萌来到阅读区，对宋若一说：“我能和你一起看吗？” 宋若一点点头，并对石冰怡说：“你往旁边去一点。”石冰怡往旁边挪了挪，继续看自己的书，这时孔依萌又去了别的区域。
看完书后，宋若一又仔细看了看书的底面，接着来到书柜上选择了第三本书《恐龙大时代》，她拿过书打开书，又看了看书的封面后才开始看起书来。打开第一页，她推了 推旁边的石冰怡，和她一起说着，讨论着。石冰怡笑了笑，也跟宋若一指了指自己看的书，两个孩子又说又笑，持续了1分钟左右，又各自去看自己的书。石冰怡又去了书柜换了本《成功了不骄傲》看了起来，还不时和老师分享里面的内容。这时孔依萌又再次来到阅读区坐下来和宋若一一起看《恐龙大时代》，时不时说着书里的内容，石冰怡有时会看一看她们所看的画面，更多的时候是在看自己的书。
分析评价：
1.在本次的区域活动时，宋若一一共看了3本书，每次拿到书后都是先看书的封面，然后再看书里的内容，第一本是从第一页看到最后一页，第二本书前面部分翻阅比较快，孩子对之前的故事的内容较熟悉，第三本书孩子用时比较长，对应图片和文字进行阅读。旁边的小朋友在说话，她没有受到影响，继续看书。石冰怡一共看了2本书，时不时和小朋友讨论，但没有影响看自己的书。首先从孩子阅读的行为能看出孩子的阅读习惯是比较好的，并能够专注的阅读图书，符合《指南》语言领域5-6岁幼儿的典型性行为表现。
2.在看书时，她们不时和旁边的小朋友说着所看书中的内容，体现指南中语言领域喜欢听故事看图书中所提到的5-6岁的孩子喜欢与他人一起谈论图书和故 关内容，从 她们与别人交流的过程中也能看出孩子愿意与他人讨论问题，能有序、连贯、叙 述一件事。
3.孩子喜欢与同伴共读同一本书，这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让孩子有了“看”的机会，还给孩子“讲”的机会，无论是对孩子的理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都会有很大的帮助。
支持策略:
1.孩子阅读结束后我们可以和孩子进行交流，了解孩子对于所阅读绘本内容的理解以及孩子自己的想法，进行互动。
2.鼓励孩子选择自己感兴趣的绘本进行阅读记录，并 鼓励分享的孩子与其他 小朋友进行互动，比如提问:“你知道这本绘本的名字叫什么吗?”“这里面都讲到哪些小动物”等，形成自主分享。
3.持续观察幼儿对绘本的兴趣与选择。
编辑：葛亭亭
审核：商伟伟