奋楫扬帆正当时,砥砺前行再出发

——第五批茂名市小学骨干教师到北京第二实验小学跟岗学习第一周总结

      教育是一场温暖的修行，每一次遇见都是最美的开始，每一次交流都是专业的成长与提升，每一次奔跑都是为奔赴教育的诗与远方。5月6日-19日，第五批茂名市小学骨干教师到北京第二实验小学跟岗学习，一周过去了，每位老师都收获颇丰，现将所思所悟进行总结。

      北京的五月是植物生长和开花的高峰期，也是一个充满生机和希望的季节。我们茂名市的13位教师在中学语文正高级教师、茂名市名校长东湾学校卢春年校长带领下跨越2000多公里走进了北京市第二实验学校（以下简称实验二小），开始为期两周的跟岗学习。

      当我踏入实验二小的那一刻，我就被这所学校深厚的文化底蕴和独特的教育氛围所吸引。实验二小成立于清末宣统二年(1909年)9月19日，是由当时著名的京师女子师范学堂创建的一所附属小学，始称“京师女子师范学堂附属两等小学堂”。之后，学校随母体更迭和时代变迁几易其名:1912年更名为“国立北京女子高等师范学校附属小学校”，1925年更名为“国立北京女子师范大学附属第二小学校”，1931年更名为“国立北平师范大学附属第二小学”。抗日战争爆发后，北师大迁往西安，学校在沦陷区于1938年改变隶属关系，归属北京女子师范学院管理，更名为“国立北京女子师范学院附属第二小学”，1941年更名为“国立北京师范大学附属第二小学”，1946年更名为“国立北平师范学院附属第二小学”；1955年，学校启用“北京第二实验小学”之名至今。

      实验二小名师多，有学校第四任校长、第一、二、三届全国人大代表，被国家命名为“人民教育家”的陶淑范；有从教六十多年，第六、七、八届全国政协常委、北京市妇联副主任霍懋征；有校长李烈，全国著名数学特级教师、中国当代教育家之一、中国教育学会副会长、全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴的专家。现任校长芦咏莉 ，是中共二十大代表，政协北京市第十四届委员会委员，中华全国妇女联合会第十三届常务委员，2018年3月，获全国三八红旗手荣誉称号，2019年9月5日，被人力资源社会保障部、教育部授予“全国教育系统先进工作者”称号，享受省部级表彰奖励获得者待遇，2020年12月，被评为北京市先进工作者，2021年2月26日，全国妇联授予其2020年度全国三八红旗手标兵荣誉称号。还有在各个时期为学校做出突出贡献的胡汉娟、马英贞、贾一之、关敏卿、姚尚志等著名特级教师。学子中，有著名科学家钱学森、郝怡纯、池际尚，两院院士、清华大学副校长张维，社会活动家王光美，哈佛大学教授张光直，有成思危、薄熙来、张茅等各级党政领导干部，以及奥斯卡最佳音乐奖获得者、作曲家苏聪，电影导演滕文骥……等等。

       作为一名科学教师，我深知自己肩负的责任和使命，因此，我怀着一颗敬畏和好奇的心，开始了我的跟岗学习之旅。在跟岗学习的第一周，我深入了解了北京第二实验小学的教学理念和教学方法。学校注重培养学生的科学素养和创新能力，采用多元化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。我观摩了多位优秀教师的课堂，他们精湛的教学技艺和丰富的教学经验让我受益匪浅。

       小学校园科普基地，真是个充满智慧和创意的地方！它为学生们提供了一个近距离接触科学、了解科学、探索科学的平台。

       在这个科普基地里，学生们可以参与各种有趣的科学实验，比如观察植物的生长过程，进行简单的化学实验，或者学习如何使用科学仪器来测量和记录数据。这些实验不仅让学生们亲身体验科学的魅力，还激发了他们对科学的兴趣和好奇心。

       除了科学实验，科普基地还会举办各种科普讲座和展览，邀请科学家们来为学生们讲解最新的科学研究成果和技术应用。这些活动不仅拓宽了学生们的视野，还让他们了解到了科学在日常生活中的应用和价值。

       另外，科普基地还注重培养学生的创新能力和实践精神。学生们可以在这里组建自己的科技小组，开展创新性的科技项目，将自己的创意和想法付诸实践。这种锻炼不仅让学生们的思维更加活跃，还培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。我深刻认识到了自己的不足和差距，也明确了自己未来的发展方向和目标。我将继续努力学习，不断提高自己的专业素养和教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

       最后，我要感谢北京第二实验小学为我提供的这次宝贵的跟岗学习机会，也要感谢所有同事和领导的支持和帮助。我相信，在大家的共同努力下，我们一定能够创造更加美好的教育未来！

       自5月6日至11日，我有幸成为跟岗学员，深入北京市第二实验小学进行为期两周的学习交流。这所拥有悠久办学历史的学校，以其深厚的文化底蕴和卓越的教育成果，给我留下了深刻的印象。

       北京第二实验小学（Beijing No.2 Experimental Primary School），简称“实验二小”，是一所由北京市西城区教育委员会主管的公立完全小学，也是全国重点小学、联合国教科文组织俱乐部成员校、义务教育学校管理标准达标学校、北京市中小学科技教育示范学校。

        在学校的东南区运动场跑道起点，有两块最早的雕塑，其中一块造型如书，四个“9”告诉我她的历史底蕴。清宣统元年（1909年）9月19日，实验二小成立，时称“京师女子师范学堂附属两等小学堂”；1955年，学校更名为“北京第二实验小学”；1978年，被教育部确定为全国重点小学；2001年5月，北京第二实验小学设立王府校区；2007年12月19日，北京第二实验小学新文化街校区新址投入使用；2014年，北京第二实验小学设立德胜校区、长安校区。

        北京第二实验小学共有新文化街、王府、长安和德胜4个校区，总占地面积56800多平方米。这周我去了三个校区，新文化街是校本部主要是三至六年级的学生，王府校区非常有历史元素，一二年级学生学习的地方。德胜校区的班别是接着总部的排下去。比如总部一年级13班是最后一班，德胜校区就从一年级14班排起。学校始终坚持“以爱育爱”的办学理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。在长期的办学实践中，学校积累了丰富的教育经验，形成了独特的教育风格，为我国的教育事业做出了积极的贡献。

       在每个校区，都挂有一张前总理温家宝给学校题词的大照。在北京市第二实验小学的学习过程中，我深刻感受到了学校“以爱育爱”的教育理念。这种理念不仅体现在学校的传统文化中，更贯穿于学校的教育教学和管理工作的方方面面。

       以有爱心懂爱的老师培育出有爱心懂感恩的实验二小学子。北京市第二实验小学注重传承和弘扬中华优秀传统文化，通过开设国学课程、举办传统文化活动等方式，让学生在感受中华文化的博大精深的同时，也培养了他们的爱国情怀和民族自豪感。这种对传统文化的热爱和传承，为学校的教育教学工作奠定了坚实的基础。

       学校的领导班子始终坚持“以人为本”的管理理念，关心每一位师生的成长和发展。他们经常深入课堂、宿舍和食堂等地，了解师生的生活和学习情况，及时解决他们遇到的困难和问题。这种对师生的关爱和关注，不仅增强了学校的凝聚力和向心力，也激发了师生的工作和学习热情。

       在北京市第二实验小学，每一位老师都用自己的行动诠释着“爱生如子”的教育情怀。他们不仅关心学生的学习成绩，更关注他们的身心健康和全面发展。老师们经常与学生谈心交流，了解他们的思想动态和兴趣爱好，帮助他们解决学习和生活中的问题。这种对学生的关爱和关注，让学生感受到了家的温暖和亲情的力量。

       学校注重培养学生的团队合作精神和互助精神，通过各种形式的活动和比赛，让学生在互动中增进友谊、共同进步。同学们之间互相帮助、互相支持、互相鼓励，形成了一个温馨和谐的校园氛围。这种同学之间的关爱和友爱，不仅促进了学生的健康成长，也增强了他们的社会责任感和集体荣誉感。

       北京市第二实验小学坚持以生为本的教育理念，关注学生的主体地位和发展需求，为学生提供了丰富多彩的学习和实践活动。

        学校注重营造以学生为主体的校园环境，让学生成为校园的主人。学校的教室、图书馆、实验室等场所都充分考虑到学生的需求和兴趣，为他们提供了舒适、安全、便捷的学习环境。同时，学校还鼓励学生参与校园环境的建设和维护，让他们在实践中学会责任和担当。特别是在体育是第一学科的理念下，在学校每一个角落都是体育的天地。

        对话，是实验二小最大的特色。老师在课堂上是勇敢地退，适时地进，每一节课争取人人发言或表现。举手的动作进行了专门的统一要求，有疑问、有补充、我未回答过等都有统一的动作。眼神随着声音动。还有八字课桌椅的设置。在课堂教学中，北京市第二实验小学注重激发学生的学习兴趣和主动性。老师们采用多种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。思维第一，是实验二小课堂的重要目标，学校鼓励学生参与课堂讨论和互动，让他们在交流中碰撞思想、启迪智慧。这种以学生为主体的课堂教学方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自主学习能力和创新思维。

        学校拥有宽敞的运动场地和齐全的运动设施，为学生提供了良好的运动环境和条件。学校注重开展形式多样的体育活动和比赛，让学生在运动中锻炼身体、磨练意志。同时，学校还鼓励学生参与体育社团和组织活动，培养他们的团队合作和竞争意识。这种以学生为主体的体育教学方式，不仅促进了学生的身体健康发展，也增强了他们的体育素养和综合素质。

       北京实验二小是真正做到“体育第一”。一大早我跑步的时候，遇到学校100多人田径队的同学，准时到操场，把书包非常整齐地摆放在学校跑道东面，看上去，一道格外亮丽的风景线。他们在田径队长的带领下马上进行运动热身。没有老师，没有校长在场，一切是那么自觉，那么安静热身运动。训练以跑步为主，10圈20圈，形成了习惯，脚步随着小喇叭的节奏，拉开了一天的学习序幕。8：20－8：53是学校零点体育时间。每一位同学和老师行动起来，都到学校规定的地方进行大课间运动。班班有项目，一月一轮换，中间音乐一起马上换项目：跳绳、跨栏、篮球、沙包应有尽有，通过不同项目锻炼学生的力量、技能、心肺功能等。体育课每班每天一节，还有两个眼保健操。100分钟的体育锻炼，学生阳光、心肺好、精神好，大脑得到了强有力的发展，学习成绩非常好。

      学校注重培养学生的实践能力和创新精神，为学生提供了丰富多样的项目活动。学生们可以根据自己的兴趣和特长选择参与不同的项目活动，如科技创新、艺术创作、社会实践等。在这些项目活动中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，实现自我价值的提升和成长。这种以学生为主体的项目活动方式，不仅丰富了学生的课余生活和学习体验，也促进了他们的个性发展和全面发展。

       通过一周的学习交流，我深刻感受到了北京市第二实验小学的教育魅力和办学特色。我认为，我们学校可以从以下几个方面入手，将这次学习的收获和成果转化为具体的行动和实践：

       总之，这周北京市第二实验小学的跟岗学习让我受益匪浅。我将把这次学习的收获和成果转化为具体的行动和实践，为我校的教育事业作出更大的贡献。

      北京第二实验小学，从慕名到走进校园，不觉惊叹，她的传奇便是她实力的见证！

       到学校参与的第一个活动是参加她们庄严、隆重而有特色的升国旗仪式。在绿茵操场上，迎着朝阳，奏唱国歌，国旗缓缓升起，我们心怀崇敬感恩之情，凝视国旗。整个活动过程中她们师生的精气神，她们间的一声声问好，一次次鞠躬行礼……深深的把我震撼到了！我想，这才是我们教育该有的样子！

      如果说参与她们升旗仪式收获的是震撼，那么接下来有幸参加她们的校务会议便是震惊。芦校长在会议上跟学校班子商议的事情是让我意想不到的，其中有一项是一年级的书写本的方格是否可以设计大一点，铅笔是否可以设计短一些。目的是更利于学生的书写，芦校长说：“因为7周岁才是孩子开始正式书写的年龄，不能因为方格小及铅笔太长而影响到孩子的健康成长。”最后芦校长甚至提议如果找不到合适的供应商，学校便在一年级学生的开学礼上免费送给学生。这得是怎样的一种教育情怀才可以做到如此的注重细节啊？

      细节是一种眼光、细节是一种习惯、细节是一种体察、细节是一种情怀、细节是一种艺术、细节是一种责任、细节是一种创意。细节的精确考虑，往往能使学校的品味有明显的提升，审视学校管理改革，克服学校管理中的思维定势，面对新形势、新要求、寻找一条具有有现代特点、符合学校实际的发展新思路，提高学校管理效能，努力在教育理念上、方法上不断创新，培养创新型的教师，开创新局面，办出自己的特色。是的，细节致胜。正如那天升旗仪式前，我刚好见到黄书记弯腰把地上极不显眼的一小块纸屑捡起丢进垃圾桶。她是那么自然，那么的不经意。也许这就是教育本该有的样子，事无巨细，俯下身来，走近孩子，事事处处便可育人！

      北京第二实验小学除了细节上给予我震撼外，她们对爱的诠释更是沁入我心。“爱”是师德之魂，没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。也有一位教育家曾说过：“师爱是教育成功的一半。”没有爱就没有教育。作为教师，心中要有爱，更要懂得爱。爱，被誉为教育的润滑剂。对于学生来说爱就是点亮心灵的阳光。教师的爱是桥梁，能尽快拉近老师与学生的心灵距离；教师的爱是灵丹妙药，能使教师转变后进生的学习态度，促使其健康成长。那天在校务会议上，当芦校长听到有个老师在休产假时提前回校工作时，便充分肯定了老师舍小家为大家的高尚师德，并强调一定要在工作安排上照顾好该教师，及时了解她的需要，全力为她的哺乳期工作生活提供最大的方便。这不正是北京第二实验小学大爱的体现吗？

       给予更多的人无微不至的爱，爱才会生根发芽，满园飘香。学校爱老师，老师便会更爱学生。反之亦然。“以爱育爱”是北京第二实验小学的办学理念。这里的爱不仅是教育手段，更是教育目标。在北京第二实验小学里，我看到的不是家庭却胜似家庭的爱，这里处处充满爱、尊重、宽容和平等。

       怀着空杯的心态和兴奋的心情，在骄阳灿烂的五月走进北京市第二实验小学这所百年名校。我心里带着疑问：听说这所小学让卢永莉教授办出了大学的味道，难道真这么牛？

       走进学校才十分钟，我的感觉就是：是的，就是这么牛！我印象深刻的是这所小学无疑是境教的天花板。他们实在做到“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育。”走进校园，境教便开始了有了润有细无声的效果了。

      学校本部门口、大厅、各个校层都有“爱”“以爱育爱”的书法或各种小提醒，无时无刻现他们“以爱育爱，以慧启慧”的教学理念，让孩子们无时无刻地铭记做一个用爱创造幸福，幸福自己幸福他人的人。真棒！我在学校里遇到的每一个困难，都得到老师和孩子们的耐心帮助，这就是最好的体现！

      境教在墙上。二小本部的每一面墙上，都是孩子们的书画展、剪纸等作品，让孩子们无时无刻都在优秀的传统文化中熏陶，在无形中便能我们的文化自信。

      教育在地板上。在二小本部，很多小路旁，都有这样的刻字地板，上面或者是名人名言，或者是传统文化中的小故事，让孩子们走路的过程当中，也能得到无声的教育。

      境教还在无声的空气中。在这里，无论老师还是同学们都是轻声细语，相遇时都会彬彬有礼的打招呼，课堂上也是客客气气地提出质疑……这样的环境，无疑是境教中的天花板，孩子们在这样的环境中学习，一切尽在无言的熏陶里。

       “以爱育爱，也慧启慧，爱慧交融”这样的理念，“一副经得起风吹雨打的强健体魄，一颗思考力发达的聪慧大脑，一个胸怀家国天下的远大梦想。”相信在这里，一切都是可能，一切也将实现！

       在上级领导的关怀下，我有幸被安排到北京第二实验小学跟岗学习，北二小乃是一间百年老校。学校在“以爱育爱”的办学理念中，全方位实施素质教育，通过培养学生养成良好习惯，以达到“大气、博爱、智慧、致行”的目标。习惯养成教育，是素质教育的核心和灵魂，更是北二小全员育人的特色。学校通过课程建设、潜能评估，努力打造学生良好的行为习惯，使学生在全面发展、快乐成长的同时，养成良好的习惯，为其未来人生奠定坚实基础。

       荀子说到：人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。北二小非常注重学生文明礼仪习惯的培养，伴随着第一缕阳光走进校园，礼仪队的同学站在校门口的两侧，对到校的每一位老师和同学鞠躬行礼问好。在校园里，每一位老师、同学对迎面而来的老师、同学都非常有礼貌地行招手礼，教室门前的周值日生对经过的老师和同学鞠躬行礼问好，礼仪让北二小的校园如沐春风，是学校的通行证和明信片。

       在教育实践中，从细节抓起，从现在做起，以多种有效的方式帮助孩子们养成良好的行为习惯。这里的孩子们不管在任何时候、任何地方，行为表现文明有礼，言谈举止落落大方，上下楼梯、行走校园轻声慢步，参加活动的时候训练有素，整齐划一，集会、排队循规蹈矩、安静有序。

       “酷爱读书”为校训之首，是每一个北二小孩子的习惯和特质。走进这座文化气息浓郁、文化底蕴深厚的校园，一股浓浓的书香味迎面扑鼻，校园的每一个转角、每一面墙都有书架，书架上排列着琳琅满目的书籍。学校为学生读书活动的开展创造了良好的条件，图书馆内使用“借书卡”进行开放借阅；十万余册的藏书量地满足了不同学生的阅读爱好，拓宽了视野；一书一心得的“读书报告单”，有效帮助学生提高阅读和写作能力，同时学会积累，养成看书动笔的良好阅读习惯。读书“三士”评选活动，已开展近了十年，效果显著。班级的大部分学生都能获“读书小博士”的称号。荣获“小博士”称号的同学将与校长合影留念，荣获“双博士”称号的同学可申报“杰出奖”。

      1、学会倾听的习惯：上课不做⼩动作，不玩玩具及学习⽤品，不做与学习⽆关的事；认真倾听⽼师讲解，眼睛随着声音转，积极举手发言；专心倾听其他同学发言，看发言是否与自己的方法相同，有补充用手势示意。2、善于思考的习惯：认真思考，积极发言， ⼤胆发表自己的见解，执着追求真知。3、敢于提问的习惯：勤思考，敢质疑，渴望得到老师的关注，会用手势寻求老师的关注，善于和老师互动。4、与⼈合作的习惯：主动和同学、⽼师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。与同学交流时，尊重别⼈的意见和观点。5、有自评互评的习惯：在学习过程中，成为评价的主体，学会激励性的评价，既会评价自己，⼜会评价别⼈，注意运用所学知识解决问题，形成知识的积累。

      借他山之石，琢己身之玉。跟岗学习的时间虽然才几天，但我的收获良多，下周我将继续保持这颗求学之心，不断提升自我，突破自我。

       五月的北京，繁花争艳，吐蕊争奇，柳絮在微风中轻盈欢蹦，在老北京的红墙绿瓦间穿行嬉戏，甚是欢愉，一如我寻梦北京的期待与欢欣。

       5月5日，终于踏上北京第二实验小学这片教育的沃土，亲身感受了学校的卓越办学理念和先进教学方法，如同奔赴一场教育的盛宴，不负春光不负美好。

      在北京第二实验小学的短暂学习期间，我深深地被学校“以人为本”的教育理念所感染。这一理念犹如一盏明亮的灯塔，引领着学校的办学方向。

      北京第二实验小学的办学理念主要包括“以爱育爱”和“双主体育人”。“以爱育爱”是该校长期以来的办学思想，主张以教师“爱的四有”（爱的情感、行为、能力、智慧），去培育学生“爱的四有”。这种理念强调师生之间的互育、自育和同步发展，注重通过爱的传递和培育，塑造学生健康、积极、向上的品格。“双主体育人”的办学思路则是指学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动，共同发展。

      这种以人为本的教育理念在学校的各个角落都得到了生动地体现。从课堂教学到课外活动，从课程设置到教学评价，学校都充分尊重学生的个性差异和兴趣爱好，努力为每一个学生提供最优质的教育资源和服务。因此，学校十分注重学生的个性化发展，不仅关注学生的学业成绩，更重视他们的身心健康和全面发展。教师们用心倾听每一个学生的心声，耐心观察他们的成长轨迹，用无私的爱心和专业的智慧为他们量身定制最适合自己的教育路径。

     在北京第二实验小学，我深切体会到了“以爱育爱”教育理念的深远意义。老师们用一颗充满爱的心去关爱每一个学生，用一份耐心的态度去启迪他们的智慧。

      通过观摩学校行政会，通过级长汇报、中层干部总结，特别是芦校长恰到好处的点评中进一步明晰了学校如何在日常所有教育教学中如何践行“以爱育爱”的教育理念。如德育部主任说，通过家长开放课堂实现协同育人，打通家长了解学校的这扇门，让家长正确认识自己的孩子，通过二次家长会让家长进一步明晰“以爱育爱”的理念，达到双主体德育的目的。

      她还说，接下来的班主任庆典活动更是学校理念很好地诠释，通过庆典活动提升班主任的幸福感，也培育学生懂感恩、传递爱。教学部主任说，要时刻关注特需生，工在平时爱要累加。强调教师不能高音教学、不能大声呵斥、不能对学生阴阳怪气。因此，在北二小，的确很难听到老师大声说话，所有的教育都是在潜移默化与默默陪伴中进行，教学常规有序，师生关系融洽。

      在体育课堂上，这种以爱育爱的教育理念得到了完美地诠释。教师们不仅关注学生的运动技能，更注重在运动中培养学生的品质和精神。他们通过精心设计的体育活动和比赛，让学生在参与中感受到运动的快乐，体验到团队协作的力量，同时也在竞技中锤炼意志、提升能力。

      这种教育方式充满了人文关怀和情感交流，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，更培养了他们的情感表达能力和人际交往能力。学生们在这种温馨、和谐的教育环境中茁壮成长，展现出了无限的潜力和创造力。

      同时，教师们还注重在体育教学中渗透德育教育。他们通过月赛等比赛和合作来培养学生的公正意识、责任感和团队精神。在严格要求学生的同时，也给予他们充分的关爱和鼓励，让他们在挫折面前能够勇敢前行，在成功时能够保持谦逊和感恩的心态。

      通过观察和体验，我深刻感受到以爱育爱的教育方式对于学生的全面发展具有重要意义。它不仅能够培养学生的知识和技能，更能够塑造他们的品格和心灵，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

      在北京第二实验小学的课堂上，几乎找不到灌输式教学的影子，我充分感受到了对话式教学的独特魅力和高效性。这里的教师们善于运用提问、讨论等教学策略，激发学生的思考和探究欲望，让课堂成了一个充满活力的思维碰撞场。

      这种强调对话的教学方式不仅提高了课堂的活跃度和学生的参与度，更有助于培养学生的批判性思维和创新能力。教师们鼓励学生大胆发言、提出自己的看法和见解，让他们在交流中不断碰撞出思维的火花。

      在二小，你会看到所有的课堂都是以学生为主体，老师为主导，课堂上80%的学生都有发言的机会，真正体现了以学定教，顺学而导的教学理念，老师“适时地进，勇敢地退”，真正落实了“双新”的理念，基于深度思维的培养提升学生的核心素养。

      例如，导师蔡景波老师的一节家常课《古诗三首》体现了这种育人方式的变革。三首古诗只用了两课时，整为则引导学生理解什么是“咏物诗”，让学生借助资料探究每首诗写的“物”有什么特点，表现了“人”的什么特点？学生在自学、讨论、争论中最终理解了“咏物诗”的特点，并进行了拓展提升。整个过程老师只出现在学生的疑点处、点拨处、总结处。

     又如五年级张一凡老师的《自相矛盾》，她能清楚定位高年级学生的学情，关注单元主题的思维能力并懂得聚焦“关联和整合”这种思维能力，而不是样样俱到，在此基础上把课堂还给学生，让学生学会通过“语言”分析“思维”最后明白“智慧”。

       一周的学习已经结束，收获满满，对北二小的成功密码充满期待，虽然所有的成功都不可能复制，正如《青花》文中所言，修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。教育亦然。下一周，也许在找寻北二小成功密码的同时，更多要思考，践行密码背后的理念是什么？基于这样的理念，回归本校的学情，我们能做什么？

      学习是最美的遇见，在这温柔五月天里，我遇见了把教育做到天花板级别的北京第二实验小学，遇见了全国三八红旗手标兵，心理学博士芦咏莉校长，是我最大的幸运！

       知无涯，学无境，一路成长是最好的风景。短短一周时间，跟着导师郑主任，认真学习北二小老师如何用爱育人，智慧教学。

      传统的认知，一二年级学生用铅笔，三年级用圆珠笔。可是来北二小的第一天，我就发现三年级学生大部分用铅笔。导师告诉我：学生手部精细动作发育不成熟，用铅笔更适合他们，如果部分书写端正有力才允许用钢笔或圆珠笔。

      八字桌摆放，桌子上面有个绿色的“纠正器”，屏幕使用时间不超过12分钟，谁看不见谁开灯，允许学生自主找伙伴学习等，都体现出以爱育人，爱慧交融的教育理念。

      在听课时，每到学生书写，老师都会提醒：坐姿正确书写规范。这些好习惯的培养，会成就学生的未来。课间没有喧哗吵闹，进老师办公室都会报告，老师回应才礼貌走进。北二小的孩子的文明礼仪真让我喜欢。

      有幸参加三年级语文教研备课，北二小老师认为： 应去掉花里花哨的课件，以孩子的读文为本。

（3）虽然三年级教学当中重视段落的一个教学，但是我们现在也要把这个后面中高端的一个衔接考虑到，在学习过程中给孩子建立一个完整的意识，我们从整体入手再到这个段落的重点教学，学生学完之后，我们再回到全文的梳理结构。

（4）鼓励老师们在课堂中不断提升自己的评价能力。

      行之力则知愈进，知之深则行愈达。见证了北二小老师们为了打造一节精品课，团结执着，智慧碰撞，砥砺前行。

      北二小的学生是快乐的，是幸福的，北二小的老师是勤奋的，是智慧的，以慧启慧，实现爱慧交融，培养学生全面发展。

      2024年5月5日晚上，我们第五批赴北京二小的跟岗学习队伍抵达北京，入住汉庭酒店北京西单店，离北京第二实验小学本部距离420米。

      这一次跟岗，我有三个“愿望”：听足够多的课，写足够多的笔记，有足够多的思考。我希望自己：不负此行。

      来之前，我有很多疑问：听说北二小的老师都在教室办公，那么，比如上语文课的时候，数学和英语老师都会继续呆在教室里吗？听说北二小的老师工作量很大，但他们每天都充满能量，那么，是什么让他们“躲”过不佳情绪和职业疲惫的？听说北二小很注重孩子和老师的心理建设，那么，他们是如何把“心理”融入到学校的各项工作的……

      我仿佛是那个带着一串未知的好奇孩童，廖说，那就带着疑问出发吧，去寻找答案。

【仪式感】

 必要仪式感的背后，是对这件事的重视。

      5月6日，8点10分，北二小的老师带着我们走进校园。校园布局和校园建筑都在古老与现代中交融。

      8点15分，我们来到操场，参加周一的升旗仪式。升旗仪式由两位学生双语主持，主要的环节有升旗、旗手事迹简介、师生共同做国旗下的演讲，今天的主题是“五四”青年节。演讲结束后，全校合唱“爱之歌”，在歌声中，我想起刚才主题演讲时，孩子们讲到陈祥榕烈士那句话：“清澈的爱，只为中国。”眼眶一热，抬头，见绿色教学楼墙面的一行字：静以修身，俭以养德。右侧，黄色教学楼的墙面上，四行大字：天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。

      我想，每一次庄严的升旗仪式背后，都体现了北二小对全体师生进行热爱祖国、敬仰国旗、奋发进取等方面的思想教育的重视，教育有痕，润物有声。

【效率】

   静下心来，专时专用，这是效率最高的。

      5月7日上午9点，行政调研课，六年级语文《两小儿辩日》，主会场在本部校区的六（6）班教室，与距离较远的德胜校区同步直播。8点50分，学校行政领导已到教室就坐旁听。课程结束后，全体行政及六年级语文团队集中到圆桌会议室进行研讨，我们全程旁听。

      当研讨活动进行到尾声时，芦咏莉校长作最后的总结发言。让我意外的是，她首先对自己刚才中途离开会场的原因做了说明：德胜校区今天负责行政调研课工作的领导请假了，结果，德胜的教学团队未能及时地同步观看课程直播。芦校长强调了行政调研课的重要性，并由此延伸出对大家完成各项工作的要求：静下心来，专时专用，这是效率最高的。这是我第一次听到“专时专用”这个词儿。

       第二次听到这个词儿，是在导师的班级里。上课前，是远眺及眼保健操的时间，有一位孩子提出他要利用这个时间做别的事情。我的带教导师对孩子说了这么一番话：“刚才是远眺和眼保健操的时间，你为什么要在这个时间做另外的事情呢？咱们班的班规就两条：专时专用，对己负责。”这是我第二次听到这个词儿：专时专用。

      5月9日，在旁听北二小的行政会时，这种“专时专用”的感受给我的体会更深。超过三小时的行政会，第一环节是中层干部意识形态的管理培训，第二环节是各部门负责领导汇报本部门的各项工作，最后是芦校长的总结和补充。每个环节都是“专时专用”，有条不紊。

      反思自己对待工作时，常常是一心多想，一时多用，反而并没有如自己所期待的那样提升了工作效率。记得在《教育与脑神经科学》一书中提到一个观点，其实每个正常的人，在同一时间里，只能思考和完成一项工作，我们所以为的一时多用，不仅容易忙中出乱，也无益于工作的完成效率。

      所以，静下心来，专时专用，这会是提高做事效率的有效方法。

【行思不辍】

    学而不思则罔，思而不学则殆。

      北二小本部每间教室后面的黑板报上，都贴着八个大字：行思不辍，对己负责。跟岗第一周，我一直以这八个字要求自己——

      先说听课。这一周我一共听了六节课，其中常态课三节，教研课三节。在听课的过程中，我最深的感悟是：引导重于传授，真知源于实践，质疑弥足珍贵。

      无论什么科目，无论是常态课还是教研课，我都能看到，课堂上超过一半的时间，是孩子们的观察、发现与表达，老师的导与引都指向了对学生思维的启发。比如有一节数学常态课，讲“等式两边同时乘以或除以一个不为0的数，等式仍然成立”这个知识点。老师先通过出示对比图，让学生用等式来表现对比图的变化，接着引导学生观察，尝试找到规律，最后引导学生准确表达。在简洁有效的教学环节中，学生发现并理解了这一知识点，同时能够准确地表达出来。可见，引导重于传授，真知源于实践，而这一过程中，孩子们提出质疑，探究疑问，举例说明，这样的学习习惯弥足珍贵。

      接着说课堂管理。这一周，我参与了三次自习课的管班和两节新课的讲授，在这五节课的体验中，我深刻感受到这一点：对学生提出要求时，遵循客观事实，说服“不赞同者”，比强制性地要求更能让学生心服口服，而让学生“心服”是我们对教育的美好期待。

      此时，5月12日星期日，凌晨1点55分，新的一周已然开启。在未来的五天里，“行思不辍，对己负责”这八个大字仍会鞭策我好好学习，天天向上，日有所思，思有所获。

动静有度，学以致用

      刚进入北京第二实验小学（简称北二小）三年级教室的时候，映入眼帘的是孩子们正在垫子上玩着自己喜欢的玩具，当时的我很疑惑：教室里怎么会允许玩具的存在？我便询问了孩子们：“这些玩具是你们教室里面的吗？”他们异口同声地说：“对的！”当上课铃声响时，他们非常迅速地收好玩具放到箱子里，回到座位上坐好。一连串的动作给我的感受是：他们实在是太自觉了，能做到如此的动静分明。北二小的孩子下课能玩得开心，上课的时候也能迅速收心，认真学习，可见这些好的习惯离不开学校一直坚持“以爱育爱”为理念去教学生，爱学生。

      习惯，是时间的沉淀，是行为的重复，更是性格的塑造。好的习惯，如同一盏明灯，照亮他们前行的道路。孩子的天性就是爱玩，但是我们该如何做到让孩子在学校中学得开心，玩得开心是值得我们思考的一个问题。

在讨论中学习

      北二小的课堂，老师们为了保护学生的眼睛，要求使用PPT的时间不能超过12分钟。而我的导师在不使用课件得前提下，以简洁的板书完成《长方形的面积》的教学。整一节课下来，学生们在畅所欲言地说明自己的想法以及结论，学生在交流中学习，老师则作为一个引导的作用，引导学生该怎样去思考，怎样去讨论，告诉学生要“知其然而知其所以然”。同时在学生写练习的时候，在作业中批改有错误的地方需要订正，并再次交给老师检查，做到不落下每一位学生。

及时评价，抓好订正

       在教学细节上，北二小的老师在批改作业的时候，旁边都会放上一本学号花名册，在改的过程及时给学生反馈，并做好标记。并且有一些老师还会在书本或者练习册的第一页写上学生需要订正的页码，学生订正完后，老师才会划掉。作为一名教师，我深知学会订正对于学生来说有多重要，订正能够让学生及时意识到并纠正错误，避免错误观念的长期积累，从而巩固和深化对知识点的理解和掌握。北二小的老师们在有效的时间内做到学生能真正的学会，能真正地会运用。北二小学生良好的订正习惯有助于他们形成细致严谨的学习态度，这种态度在未来地学习和工作中都是宝贵地品质。

       短短一周的学习，或许我看到的只是北二小的一小部分，我相信在接下来的学习中，我能有更大的感悟，更多的想法。“活到老，学到老”是我们每个人都值得拥有的。

      草木竞相繁茂，处处生机盎然。五月，是充满希望的季节。我非常荣幸能在北京第二实验小学（以下简称“北二小”）进行为期两周的跟岗学习之旅，现将第一周的所思所悟进行以下总结。

      北二小乃百年老校，学校秉承“以爱育爱，以慧启慧”的办学理念，全方位实施素质教育，致力把学生培养具有“大气、博爱、智慧、致行”鲜明时代特征的学生。因此，北二小非常重视培养学生的良好习惯，特别注重从细节着手，从小处抓起，让学生真正成为一位酷爱读书、勇于探索、崇尚文明、追求健美全面发展的学生。

       北二小非常注重学生讲文明，懂礼仪习惯的培养。第一天进入校园让我感触最深的是值日的少先队员井然有序地站在大厅的两侧，对到校的每一位老师、同学行鞠躬礼，在阳光的映照下整个校园沐浴着文明、温暖的礼仪之光。不仅如此，在校园里，随处可见教师间、师生间、生生间进行招手礼或点头礼。这不单是一种礼仪，更是一种尊重。讲文明，懂礼仪习惯已经渗入每位北二小师生的心里。

       北二小非常注重学生勤卫生，爱卫生习惯的培养。走进这所百年老校，你会感觉无论是教室、走廊、楼梯、厕所等场所每一处都是非常干净整洁的。他们每天都会按时打扫卫生，并且非常仔细，任何一个角落都是干净的。除此之外，还会发现当有垃圾不小心掉落在地上，他们会立刻弯腰捡起来，不让任何一点垃圾掉在地上。正是因为北二小非常重视学生勤卫生，爱卫生习惯的培养，所以让孩子们懂得从小认真对待和处理每一件事情，培养认真、细致、负责的态度，展现了北二小学子良好的精神风貌。

       北二小非常注重学生明友善，立诚信习惯的培养。社会主义核心价值观24个字，牢牢印在学生的心中。在教育教学管理中，北二小通过开展行为规范教育，提高孩子们的道德行为认识，强化日常行为监督，帮助孩子们养成良好的行为习惯，使孩子们做到知行合一。在校园内北二小的孩子们不管在任何时候、任何地方总是彬彬有礼，言谈举止落落大方，同学之间谦虚友善，对待同学讲诚信等。在校外也总能看到他们待人友善、对人诚信，这已成为他们约定俗成的一种良好的行为习惯。

       北二小非常注重学生爱阅读，乐分享习惯的培养。走进这座文化气息浓郁、文化底蕴深厚的校园，一股浓浓的书香味迎面扑鼻。学校为培养学生爱阅读提供了良好的条件，无论是教室里的书架上，还是楼道、教室门口等都陈列着琳琅满目的书籍。图书馆实行开放式借阅，图书不仅满足了学生不同的阅读品位，还拓宽了学生的视野。一书一心得的“读书报告单”，让学生通过积累，养成良好的阅读习惯，还有效地帮助学生提高阅读和写作能力。酷爱读书是每一个北二小孩子的习惯，而乐于分享更培养了北二小孩子的能力。

      北二小非常注重学生好学习，会学习习惯的培养。北二小的课堂文化是：生本、对话、求真、累加。课堂以生为本，把课堂交给学生，让学生表达，自主探究，寻求真知，探索创新，不断积累运用。他们在课堂上养成善倾听、勤思考、敢质疑、乐合作的学习习惯，更好地体现了北二小育人的目标。

（一）善倾听

     在北二小的课堂中，学生专心听讲，不做小动作，不做与学习无关的事；认真倾听⽼师讲解，眼神随着声音转，积极举手发言；善于倾听其他同学发言，并且通过手势进行补充发言。

（二）勤思考

     课堂上学生对于老师提出的问题认真思考，并积极发言，在思考的同时又善于发现，大胆发表自己的见解。这不仅体现了教师教的效果，更体现学生学的质量。

（三）敢质疑

      北二小学生的学习不只是停留在教师教的知识，更在于对问题敢于提出质疑。当老师在讲解的过程中，学生有不同的观点或理解，会及时提出质疑。

      北二小学生非常乐于主动和同学、老师合作，共同解决问题。与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。

      巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”是的，教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，学生一辈子也用不尽。因此，培养好习惯需要坚持不懈的努力，只有经过长时间的积累，才能形成自然而然的行为，才会有习惯成自然，量变到质变的作用。

      在今后的教育教学工作中，我将更加注重孩子们良好习惯的培养，在孩子成长的路上，让良好的习惯成为助力孩子们成功的加速器，使孩子受益终身。学之愈深，知之愈明，行之愈远。我会将学习的内容内化于心，外化于行，将所学的内容充分运用到教育教学实践中，我坚信：只要满怀教育热情，且学且思，且悟且进，一定能在教育之路上越走越好，越走越远!

      人间最美五月天，不负春光不负卿。我有幸踏进了美丽的北京第二实验小学，我带着满满期待开启为期两周的跟岗学习之旅。

      我的导师是张主任。她一见到我，就亲切的跟我说：“这两周你跟着我就行了，不用想其他哈。”让我有一种回家的感觉，倍感幸福。当我到办公室的时候，看到每位老师都在认真地批改作业，整个楼层都是非常安静，连老师改作业的声音你都能听到。我到这儿一周了，发现他们都不看手机，更没有听到手机的铃声响。每位老师都是非常忙的，而他们总是满脸春风，却没有一丝丝的倦意，有时老师会调侃一下，问：“亲，今天有什么美好的事？”回答是：“今天最美好的事就是事倍多”。他们除了批改作业，还会查找资料，要么就谈论学生的学习情况，其中有一次他们在谈论这道题：

      如图 A 、图 B 是学校游泳池的平面图，比例尺都是1:1000。如果你去游泳，看到 A 游泳池中已有40人， B 游泳池中已有100人，你准备到哪个池中游泳，为什么？（用你喜欢的方式说明理由。)

      老师们说学生非常喜欢这道题，回答的理由也非常有想法。学生1：我不看人，只看面积，所以我选择B，因为B游泳池够大，舒服。学生2：我不看面积，只看人，因为人多，容易交朋友，所以我选B。学生3：我选A，人少的地方，感染细菌的可能性就少……说明了这里的孩子思维很开阔，不会因条件而影响他们的判断能力。

      其实这题是张主任出的，她告诉我，她本意是想考察学生是否会这样做：2×1=2（平方厘米）2÷40=0.05（平方厘米）2×3=6（平方厘米）6÷100=0.06（平方厘米） 0.05<0.06,岂料学生有这么多的想法，我们平时要多了解学生的做法，不能看到学生的答案与自己的不统一，就判断学生错误，这样会压杀学生的求知的欲望，不利于发展学生创新思维。

       我来这里一周了，听张主任讲的最多的就是：改错，错题是一种资源。她每天下午布置作业，当天老师批改，如果全对，会在检查本上打上“☆”，如果错的老师会认真思考：学生为什么会这样错，他们想表达什么呢？而第二天上课时，课前五分钟一定是评讲前一次的错题，将错误率最高的几道评讲，评讲完好，还会询问孩子还有不明白的地方吗。接着给两分钟学生改正，有错改错，没错就做练习，整个教室非常安静。然后回收练习，老师再检查，如果学生能及时改正了就在检查表里打＂√＂，改了还错的同学，下课后就到到阳光房，老师再进行讲解。周而复始学生就养着一种自觉听课、自觉订正的习惯。张主任经常和孩子说：作业如果不会做，你在练习本上写“我不会”，课后找老师，老师会很高兴和你交流。而不能让老师追着你要作业、追着你改错。这种有始有终的检查方式，效果非常好。我在本周星期四改了“正反比例复习练习”，极少同学做错的。星期五下午她就对个别做错的同学进行辅导，询问孩子们做题时是怎样想的，找出错题的原因，及时改正，下次不能再出错。正因为他们工作实、细，所以整个班的水平非常高，让我既羡慕又佩服。

       通过一周的学习，学有所思，行之有向，向阳而生，追光前行！一周的跟岗就像一束光，照亮着我前行的道路，不断指引着我前行，同时又给我指明努力的方向。种子只有与泥土共荣，汲取能量才能岁物丰成。前路漫漫亦灿灿，希望我追逐着光阴的翅膀，心之所向，无问西东；寻梦而行，一路追光！

        五月，春未尽，夏初临。怀着憧憬和激动，我来到首都北京，走进百年名校北京实验二小，开启为期两周的跟岗学习之旅。

       周二早上，我听了一节六年级的行政调研课《两小儿辩日》。郑老师从真实情境学校活动辩论赛出发，在课堂上通过生生、师生辩斗的方式，让学生学习到如何运用具体事例说明自己的观点，到课后延伸再次回到辩论赛的学以致用。这种有始有终的闭环教学让我充分体验到实验二小倡导“主体参与”的学习方式和“课前参与——课中研讨——课后延伸”的“三段式”课堂教学模式。整个课堂上，让我最惊艳的是每一次的生生对话，师生对话，每一次对话中思维的碰撞。老师机智的点拨，恰当的评价，实在而高效；学生自信的表达，勇于质疑的态度，真实而自然。为什么实验二小的学生发言能如此出色？通过一个星期的课堂课后观察，跟导师交流和思考，我发现实验二小从低年级开始，就有针对性、系统性地培养孩子表达和倾听的能力。

       实验二小的特色课程——课前精彩两分钟，不仅给每一个学生提供展示的机会，还锻炼了他们的表达能力、交流能力，更重要的是提高了课堂参与度，增强了他们的自信心。我想“精彩两分钟”追求的目标应该是每个学生都能做最精彩的自己。我的导师杰主任，美丽、知性、笑容甜美。她班的课前精彩两分钟主题非常灵活。那天跟导师见面，刚好是课间，有个男孩子来到办公室跟老师分享他假期到马来西亚的见闻，还带着自创的思维导图。杰主任立刻就说：“明天的语文精彩两分钟，你上来分享你的假期见闻好吗？”这既满足了孩子的表达欲，又给其他孩子补充了更多的新鲜知识。

       实验二小课堂上，学生的发言很多时候会有统一的语言模板。比如：“今天由我为大家做语文精彩两分钟的分享。”“我的精彩两分钟分享完毕，请大家给我点评。”“谢谢大家的点评，请大家给我打分。”“我给自己打×分”。学生点评时会说“你的xx精彩两分钟说得很好……”“谢谢您让我了解到（认识到）………”课堂上，孩子们也十分注意语文的规范“我认同……”“我为××同学补充……”这种统一的模板，让孩子们快速学会如何去书面表达。这对于低年级的孩子提高表达能力，我认为十分的重要。

       老师跟孩子交流时会抓住关键信息，不能地追问，激发孩子表达的乐趣。杰主任在上《绝句》时，提问“你对杜甫了解有多少？”有个孩子说：“看到杜甫，我就想到在成都看到的杜甫草堂。”杰主任接着追问：“那你在杜甫草堂看到杜甫的诗歌了吗？”“有没有其他同学也知道杜甫的诗歌呢？”有效的追问利于启发孩子的思维，提高孩子表达的能力。

      倾听不是简单地用耳朵听，是能够在不同环境中听懂各种表达，抓住重点信息进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。我感受到实验二小的孩子不仅仅是学会倾听，而是善于倾听。

      在实验二小的课堂上，我们总能看到这样的一番风景。每当老师发言，学生的眼睛会紧紧盯着老师。每当同伴发言，前面的学生会转身面向同学，其他学生会转向并望着发言者，而且做到不插话不打断。实验二小就是通过“眼神跟着声音走”的指令，从孩子一踏进学校就开始强化孩子的倾听意识，培养孩子养成良好的倾听习惯。

      在实验二小，不管是课前精彩两分钟的点评还是课堂上生生之间的互评，都是非常精彩的。即使是一年级的孩子们，他们都能够认真倾听和思考并从已经发言过的孩子身上得到启发，进而内化为自己的深入思考、勇敢表达。从低年级开始，关注互相点评的环节，就是为了激发孩子倾听的积极性，训练孩子们要学会集中注意力听别人发言，才能更好地表达，提高倾听能力。

3. “对话”何时何地都存在。

       第一天，我参加了新文化校区的升国旗仪式时。当主持人说：“大家早上好！”老师和学生就会即时回应：“早上好！”主持人发言完毕，师生都会自觉鼓掌。周一下午校会课，低年级学生在教室里观看“学会交朋友”心理健康讲座。在直播中，主讲人问：“为什么要交朋友呢？”班主任会即时提问：“为什么要交朋友？”学生立刻举手发言。整个过程，主持人有多少次发问，老师和学生就有多少次互动。北二小就是通过课堂课外每一次的对话，甚至是隔空对话来锻炼孩子的倾听能力，达到善于倾听的效果。

       在接下来的学习中，我将更深入地走进班级，走进课堂，挖掘实验二小“以爱育爱”的魅力。

      初夏的北京，阳光明媚，和风顺畅，树树开花，万物可爱，在这美丽的夏日里，我们五月份第一批学员12人在广东省名校长、东湾学校卢春年校长的带领下如约来到北京第二实验小学开始为期两周的跟岗学习活动。在第一周的学习中，我踏遍了学校的每一个角落，捕捉课堂每一个精彩的瞬间，通过看、听、说、悟、思等，让我在教育教学上有了更多的思考和启发。使我对培养什么人？怎么样培养人？有了更深的认识与感悟。

      教育之发展首先是思想之发展。名校之特征，首推先进且鲜明的教育思想，先进的教育思想源于北京二小100年的历史沉淀和不断的传承与发展。作为百年老校，“爱”始终是北二小教育的主旋律。北二小的爱不仅明确了爱是教育手段，即教师的爱贯穿教育的全过程，渗透在教育的全方位，以爱育爱，以慧启慧，爱慧交融。北京第二实验小学“爱心校园”的建造正是体现在环境教育中，学校的三座教学楼和校园的各个角落整修得和谐而别致。无论是由该校教师自行设计的名为“托起”的“彩烛群雕”，还是那名为“爱”的雕像－－老师和学生额相抵，心相连，恰都是北京第二实验小学师生浓浓真情的写照，强烈烘托出“爱心校园”的主题。校园内随处可见的鲜花、绿草和学生一幅幅精美的作品、图画、科技作品绘就了校园生命的深刻底蕴。当我们走进校园的那一瞬间，老师与老师，学生与学生的一声声“您好”的招手礼仪，立刻温暖了我们全身，在实验二小，在办公室，在走廊连廊处，无处不见老师在细致地辅导学生，正是这种温馨愉悦、爱意浓郁的育人环境，实现了教育与环境的完美结合。孩子们在这里学习，体验的不仅是优良的教育，更是一种爱的熏陶，一种灵魂的净化和精神的享受。

二、校训指引学生成长的方向

       在第一周升旗仪式上全校师生放声齐读校训：“酷爱读书、勇于探索、崇尚文明、追求健美”铿锵有力，特别震撼，学校将校训精神始终落实在育人上，比如追求健美，实验二小以育人为本，始终坚持把体育作为第一学科，这不仅是一句口号，更是学生们日常生活真实写照，孩子进校的第一件事是跑步运动然后再去上文化课，学校对零点体育各项目进行科学合理的安排，清晨在操场上，各功能室场馆，在全校教师的精心组织管理下，学生开展各种各样的的体育运动，人人参与，学生的核心力量，平衡性，协调性，弹跳力等得到有力的提升，在实验二小那些戴眼镜的、胖墩墩的孩子非常少见。

      在第一周里，我分别听了语文，数学，音乐等课程，充分感受北二小的课堂文化，北京第二实验小学的课堂文化是基于其独特的教育理念和教学思路构建的。该校强调“双主体育人”的办学思路，即学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。这种思想贯穿于课堂文化的构建中，形成了“生本、对话、累加、求真”的课堂特色。课堂教学中努力践行“生本、对话、求真、累加”的课堂文化，落实核心素养，促进学生的思维发展。在课堂上我看到了学生的精彩两分钟，看到了学生不同的小手势，看到了很多老师勇敢地退，给予学生更多的空间。老师们在深钻教材的基础上，课堂上以学生为主体，开展师生、生生等多元对话。在课堂上，教师会关注学生的主体参与，通过改变站位和提问方式，以及引导学生的回答方式，使学生真正成为课堂的主角。教师会鼓励学生敢于表达、乐于质疑、勤于探究，形成“生生互动，师生互动”的课堂氛围。此外，该校还采用三段式教学模式，包括课前参与、课中研讨和课后延伸三个环节。

       在课中研讨环节，教师会指导学生自主学习、合作探究，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。同学之间也会相互评价，指出优缺点，形成积极的学习氛围。如郑杰老师的的六（6）语文课《两小儿辩日》，在课前，郑老师就安排学生进行了有关交通规则的辩论比赛，在课堂上，老师就组织学生进行辩论，学生与学生辩论，小组与小组辩论，老师只是一个组织者，让课堂完全交给了学生，在辩论中完成了教学内容，真正做到了学以致用。如四年级的数学课《解方程》中，老师通过创设富有挑战的驱动性问题让学生感受到数学就在身边，探索源于需求。通过设计核心问题串，让学生在活动中不断感悟寻找突破口的方法和策略，从已知信息引发的思考。石老师勇敢地退，适时地进，既给学生充足的互动空间，又给予适时地指导和点拨，适时出示资料辅助理解，逐步培养学生的推理意识。通过互动式教学和多媒体辅助教学，让学生们更好地理解知识。

       第一周的跟岗学习让我收获颇丰。我最大的感受就是：课堂就是一场对话，对话是实现思维发展的主要路径，课堂文化是发展核心素养的重要策略。我不仅学到了很多实用的教学技巧和方法，还深刻体会到了教育的重要性和价值。