按照我们课题组工作计划，我们继续开展了研究课研讨活动。活动主要有三个环节：1.备课；2.观摩；3.研讨。
结合本单元的习作语文要素：学习列提纲，分段叙述。这是学生第一次学习列提纲的方式，要先进行整体构思再习作。备课时，我以此作为备课思路和依据，首先以二十年前和现在家乡的图片导入，突出家乡二十年发生的巨大变化，再观看二十年后高科技视频，激发学生的想象力，发散学生思维，让学生说希望家乡二十年后发生哪些变化。接下来，出示课文中的范例提纲，让学生学习习作提纲，了解提纲包括哪几个部分，接着就是阅读范例，学列提纲，然后就是让学生自己构思习作，参照评价标准，学列提纲，再同桌互评。最后老师当场点评学生列的提纲，落实了课题中“教—学—评”一致性的新课程理念。
课后，我们课题组员针对本节研究课展开讨论，首先，由李成美老师为《二十年后的家乡》这节课做教学反思。李老师主要从以下三个方面进行反思：
1.本课时的核心目标（或素养目标）是什么？
2.怎么组织学生达成核心素养目标的（即布置了哪些任务达成目标？组织哪些学习活动完成目标）？
3.达标质量如何（评估依据以及学生表现）（为提高达标质量采取的措施）？
接着，课题组各位成员针对本节教研课各抒己见，说出自己的想法和建议！
唯有匠心打磨语文课堂，才能精彩演绎百花齐放。前路漫漫，我们课题组成员在新课标的引领下，悉心领会在“教—学—评一致性”理念，敞亮前行，为提升学生素养而努力。