一、区域活动过渡背景《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出：“幼儿园一日生活皆课程”。区域活动是幼儿在园一日生活中的主要部分，也是幼儿在园一日生活中不可忽视的重要环节，有着承上启下的作用。经过一天丰富多彩的活动，幼儿获得了诸多的感受和体验。教师如何利用集体活动后的短暂时光，有目的、有计划的组织幼儿开展过渡环节，不会出现自己手忙脚乱，幼儿秩序混乱的情况。
二、问题讨论
首先通过问题：在区域活动前经常会出现幼儿秩序混乱情况的原因是什么？小、中、大班教师围绕问题积极发言，老师们的结合自己的带班经验进行分享，从多个方面进行阐述和表达。
三、案例分析
紧接着围绕区域活动过渡环节中幼儿自我服务的能力培养向大家展示了三段环节过渡，大家结合视频各自谈体会、说想法、共探离园中的自我服务。我们能够看出来，教师的倾听与关注使幼儿从发现问题，到解决问题的整个过程，呈现出过渡环节幼儿的自由、自主，也是得到了园所领导、老师的肯定与认可。
通过三组教师的成果分享，教师们明确了过渡环节组织的流程与形式，能够各自找到本班/本园的亮点之处，还有一些客观存在的问题大家纷纷进行商讨，对下一步如何更好、有效的组织过渡环节有了新的想法与举措。
教研最后，马老师作为此次教研活动的观察者对教研进行了最终的点评和评价，极大肯定了教研现场老师们的踊跃参与与智慧体现。
围绕此次教研主题本次教研活动是各园进一步优化一日活动组织，为幼儿构建高质量幼儿园生活的又一次尝试。大家在反思中总结，在交流中碰撞，不仅收获了满满的精彩，也为之后的教育实践提供了方向。