陶行知先生的“生活教育论”、陈鹤琴先生的“活教育论”，要求我们在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。课程游戏化深层次推进中，我们更要立足园本课程资源，从孩子的生活出发，跟着孩子的脚步去发现课程中有趣的故事……
我们的讨论
依诺说：“为什么轮胎是红色、盒子是绿色，木头是这种颜色呢？”
妍妍说：“我见过的木头是黄色的。”
子谦说：“我见过的木头是棕色的，但是有的木头有染色，所以颜色不一样。”
子墨说：“我奶奶就有很多木头呢！”
寻木
大自然是孩子们最喜欢的乐园，他们可以在大自然里无忧无虑地嬉闹玩耍，也可以在大自然中聚精会神地实践学习。对于孩子们来说大自然是获得知识的源泉，这次就让我们跟着孩子们的步伐一起“寻木”吧！
木趣探索
通过调查和讨论，小朋友们了解到，所有的木制品都是由树木制成的。于是，大家决定对树木进行大探究。
通过孩子们的观察和触摸，小朋友们发现有些树木的皮是光滑的，有些树木的皮很粗糙。
在教室里自然区里有许多木棒、木片，孩子们看到以后开始拿在手里观察，悦悦小朋友问我，“老师，这个木片中间的是什么？”悦悦的话引来了其他的小朋友，于是我听到了有趣的对话语。
趣玩木头
孩子们根据自己的已有经验，自主开发了木头多种玩法，并通过合作等形式进行游戏。在过程中，与木头的感情也在逐步递增。
木趣制作
木制品不仅可以制作成我们的生活工具，还能做成各种玩具。幼儿园里就有很多的木制品玩具，基于孩子的兴趣，我们进行了“木趣”游戏，大家快来欣赏一下吧。
爱护树木
孩子们通过故事，了解到树木的重要性，大家你一言我一语说着怎么爱护小树……
孩子们都在讲述着自己的想法：不破坏绿化，不采摘花朵，不攀折树木，不践踏绿化带，做游戏时远离花木等……
《树木》来源于孩子们对幼儿园树木的好奇，从而展开树根、树干、树枝、系列探究活动，在探究中幼儿做活动小主人，在“问题”中打开知识的百宝箱，巧借集体、区域活动展幼儿探索之旅。教师在其中扮演支持者，合作者和引导者的角色。
启幼儿之所思，探幼儿之所趣，借《指南》之精神“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。与幼儿一起发现并探讨他们感兴趣的话题，真诚接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。"让孩子们与大树做游戏的过程中感受树木的乐趣、大自然的神奇。