为了进一步推动语文课程改革的深入发展，深化小学语文教育教学研究，发挥南通市小学语文名校名师引领示范作用，推广李吉林情境教育成果，中国教师报特联合南通市教育科学研究院、崇川区教育体育局，共同举办中国教师报课改中国行(南通)公益师训会(南通市第十届“通派小学语文教育”研讨活动暨特级教师发展论坛）
如东县曹埠镇孙窑小学的全体语文老师进行线上观摩，感受情境教学的魅力，提升自己的教学水平。
学习掠影
学习心得
情境教育学习心得
王蒋华
这两天，我在线观摩了“中国教师报课改中国行公益师训会——第十届‘通派小学语文教育’研讨活动暨特级教师论坛”，众多通派名家的示范课，名校集团的专题汇报，学术论坛，专家讲座，精彩纷呈，让我受益匪浅。
通过这次学习活动，我认为情景教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为学科建模呈现生活原型，让学生感受语文学习与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学中，教师要恰当选择情景教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情景教学法应结合学生和教材有机使用。
教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组和改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。情景教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。一定的社会行为总是伴随着行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
学习心得
如东县曹埠镇孙窑小学 钱雪芬
作为一名语文老师，我时常在思考：给孩子一个什么样的语文课堂？这两天听了名师们有关小学语文情境学习研究课，给我感受颇深。
《新课标》指出：教师要透过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习资料。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境呢？我觉得可以从以下几方面展开：
1、让学生自由展示自己。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识。上课时，让大家把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生都会表现得十分用心，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的潜力才能不断提高。要注重搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。
3、在生活中学语文。让语文走进生活，在生活中学习语文。小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我们要不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文。
学习心得
如东县曹埠镇孙窑小学 姜蕾
在新课标背景下，教师应与时俱进，及时转变教学观念，不断创新教学方法，以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，进而不断提升学生的语文核心素养。
1. 合理创设教学情境，激发学生写作兴趣。在新课标背景下，教师应当创新教学方法，通过合理创设情境来激发学生的写作兴趣。创设情境的方法有很多，如可以通过声音、图像、游戏等方式来创设教学情境。在作文教学中合理创设情境可以营造轻松和谐的教学环境，能激发学生的写作兴趣，有助于学生写出内容真实具体，且独具个性的好文章。
2. 活用写作训练形式，提升学生的表达能力。表达的方式有很多，如仿写、改写、续写等。每一种训练法都有它的优点，都能够提升学生的作文水平。基于新课标，在实际教学中，教师要合理地选择，有针对性地训练学生的表达能力。仿写是小学生学习作文的一个重要途径，教师可以紧紧依托文本资源，抓住契机，适时开展对句子、段落、修辞手法等方面的仿写训练，让学生在潜移默化中迁移，自然而然地掌握写作方法。提升作文质量的一个关键点就是培养学生的想象力，教师可以引导学生联系生活实际合理想象，续写故事。
3. 指导写作过程，激活学生的思维。一篇好的文章需要做到结构完整，层次清晰，这就需要在写作之前有清晰的思路。基于新课标理念，教师要加强写作过程的指导，在抛出话题之后先让学生理解其意思，然后从选材、布局等方面思考讨论，这样能激活学生的思维，帮助学生理清写作思路，从而让文章条理清晰，层次分明。经过长时间的有效指导，学生会养成良好的写作习惯，且思维水平会逐渐提高。
4. 学习相关范例，打开写作思路。一篇好文能激起学生的阅读兴趣，让学生不由地去探究分析。因此，当学生对所写的主题不太熟悉时，教师可以挑选与主题相关且有意思的文章与学生一起阅读，然后分析作者是怎样写的，让学生联系实际生活组织写作素材。通过多次学习范例，学生会积累一定的写作经验，有助 于提升其作文质量。值得注意的是，教师不能让学生盲目地参考范例写作，要注重引导学生联系生活实际思考，进而产生写作思路。
学习心得
如东县曹埠镇孙窑小学 苏思雨
通过学习冯践如老师执教的《插上科学的翅膀飞》一课，我发现课本中给出了三个想象大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。这节课的成功之处是：学生通过回忆生活中的方方面面，通过落后的工具和先进的工具的对比，让学生感悟了科技进步带来的好处，明白了科学技术的重要，同时激励了学生好好学习，报效祖国的热情。课堂气氛活跃，学生积极性很高。六年级学生的思维能力和动手能力有明显提高，对科学较感兴趣，在教学时做到能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到易于动笔、乐于表去的效果。
听习作教学，学教学方法
曹埠镇孙窑小学 季洁
今天下午有幸聆听了江苏省南通师范学校第二附属小学的吴鸽老师执教的中年级习作课程《我的动物朋友》，这是非常难得的一次学习机会。
吴老师以聊一聊“你喜欢的动物是什么？”这个话题，缓解孩子们的紧张情绪。又通过观看孩子们和动物相处的图片，调动孩子们表达的积极性，激发孩子写作的兴趣。
在吴老师的课堂上，我能清晰的感受到她引导孩子们及时捕捉同学习作中语言描述的精彩部分。当一个同学介绍完自己的动物朋友——猫后，其他学生能够体会到“嵌”“精致”等词语的妙处，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
在范文引路中，吴老师让学生自读自悟，懂得了除了抓住动物的特点来介绍外，还要融入真情实感。通过回顾课文中优秀片段和方法点拨，注重细节描写的方法指导，引导学生将本单元在精读课文中学到的写作方法运用到写作中去。经过多方面的交流，学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，培养了学生修改习作的习惯。
习作教学对于我来说一直是教学中的难点，我也一直在思考什么样的习作课算得上成功，今天听了吴老师的课，我有了一点小小的启发：学生乐于说，能写好，就是最好的标准。
学习小结
本次活动为教师提供了一个交流和分享的平台，使大家能够互相学习、借鉴和支持。活动中多位在小学语文教育领域有深厚造诣的专家进行主题演讲和经验分享，为各位老师提供了宝贵的学习机会。通过这样的活动，可以持续推动小学语文教育的创新和发展，对提升整体教学质量产生积极影响。
