观察时间：2024.5.9
观察教师：赵坤
观察对象：付建烨（大壮 ）朱新畅赵安康
活动背景
小班幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，而建构游戏对于幼儿发展想象力、审美能力、沟通能力、合作能力有着重要的作用。本次建构案例中，孩子们从开始的漫无目的性且结构技能简单的单个建筑物搭建，转换到有目的、有计划的并且萌发了初步的分工合作搭建的场景。
活动实录
区域活动开始啦！孩子们自主选择喜欢的区域。大壮和楷楷选择一起进行搭建，他们将积木进行简单围合，安康将积木一块一块的垒高叠加放置小车上，再将积木进行搬运，安康:“我来啦！我来啦！”畅畅:“哇”。三个小朋友目的明确，共同进行搭建。
安康:“老师，看我有这么大堆积木。”随即说道:“我来啦！我来啦！”祖鑫看到后立马开始搬运积木进行搭建。
大壮在房子一侧放置积木，祖鑫发现后，说:“这里可以放一块。”形成了两边对称关系。大壮发现手头没有积木后，便开始搬运积木，期间，安康发现大壮在搬运积木，说道:“你不能搬运积木，都快没有啦！”但大壮依旧在搬运，安康也就此作罢。不一会儿孩子的房子初见成型，安康发现没有门，说:“这样可以把门打开。”
三个小朋友沉浸自己的搭建中……
按照《指引》进行分析:
健康领域
发展关切点:情绪的辩识和调节
活动中，大壮发现手头没有积木后，便开始搬运积木，期间，安康发现大壮在搬运积木，说道:“你不能搬运积木，都快没有啦！”表现出了自己心中的不满，但大壮依旧在搬运，安康也没有过多的沉浸在自己的情绪中，符合台阶四。
发展关切点:精细动作
整个活动中，孩子们可以双手配合完成房子的搭建，过程中使用了垒高平铺等多种方式，小手较灵活摆弄积木，我觉得符合台阶三。
语言领域
发展关切点:倾听的态度和语言理解能力
活动中，安康搬运积木时，安康:“我来啦！我来啦！”畅畅能够及时的做出回应，我觉得符合台阶三。
社会领域
发展关切点:自尊自信自主
活动中，孩子们乐于搭建，能够按照自己的想法选择自己喜欢的区域和搭建活动，我觉得符合台阶三。
发展关切点:建立人际关系
在活动中，小朋友们能够一起进行搭建，整个建构过程幼儿的心情都十分愉悦，各项能力也得到了很好的发展，喜欢和小朋友一起游戏，我觉得符合台阶三。
教师分析与支持策略
由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，孩子们搭建作品呈现不立体，经验欠缺。 在尝试中，可利用积木大小、数量，依次向上垒高来探索搭建房子的方法，并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，创造更多的搭建作品。小朋友运用积木搭建房子的门时，凭借着对方形图形的感知和空间想象力，在活动最后成功搭建了房子的门。可对孩子们的游戏表现进行表扬与鼓励，分享活动过程。
编辑:赵坤
审核:孙妍芳 谢健健